Antecedentes: en el estudio de las propiedades psicométricas de los ítems de un test un aspecto fundamental es el análisis de su estructura. El objetivo del presente trabajo es dar unas pautas que permitan llevar a cabo el análisis factorial de los ítems de una forma rigurosa y sistemática. Método: se llevó a cabo una revisión de la literatura reciente para identificar los pasos fundamentales que se han de seguir para llevar a cabo un análisis factorial adecuado de los ítems de un test.  Resultados: se identificaron diez recomendaciones principales para llevar a cabo el análisis factorial de los ítems de un test: adecuación de los datos y la muestra, estadísticos univariados, justificación del análisis, selección de los ítems analizables, tipo de modelo, solución más apropiada, estimación de los parámetros, adecuación de la solución factorial, coherencia sustantiva del modelo y versión final del test. Conclusión: si se siguen de forma sistemática las diez recomendaciones propuestas, se conseguirá optimizar la calidad de los test y la toma de decisiones basadas en las estimaciones de las puntuaciones obtenidas mediante los mismos. Estas directrices son recomendables tanto en el ámbito de la investigación como en contextos más aplicados y profesionales.

Decalogue for the Factor Analysis of Test Items. Background: In the study of the psychometric properties of the items of a test, a fundamental aspect is the analysis of their dimensional structure. The objective of this work is to provide some guidelines that allow the factor analysis of the items to be carried out in a rigorous and systematic way. Method: A review of the recent psychometric literature was carried out to identify the fundamental steps to be followed in order to carry out an adequate factor analysis of the items of a test. Results: Ten main recommendations were identified to carry out the factorial analysis of the items of a test: adequacy of the data and the sample, univariate statistics, justification of the analysis, selection of the analyzable items, type of model, most appropriate factorial solution, estimation of the parameters, adequacy of the factorial solution, substantive coherence of the model, and final version of the test. Conclusions: If the ten recommendations proposed in the current psychometric literature are systematically followed, it will be possible to optimize the quality of the tests and the decision-making based on the estimates of the scores obtained through them. These recommendations should be useful to both researchers and practitioners.

Background: Anxiety and depression are very prevalent in primary care, with high rates of chronic cases, comorbidity and lost quality of life, along with huge economic costs. The Improving Access to Psychological Therapies (IAPT) project, launched in the United Kingdom in 2007, has become an international benchmark for the treatment of common mental disorders. In Spain, Psicofundación developed the PsicAP clinical trial, following the precedent set by the IAPT. Method: This study reviews and compares and contrasts the methods, results, and contributions of the IAPT and PsicAP. Results: The IAPT is a project for the pragmatic implementation of evidence-based psychological therapies in primary care. PsicAP is a randomized clinical trial whose results demonstrated that adding a psychological treatment (seven group sessions of transdiagnostic cognitive-behavioural therapy) to treatment-as-usual (TAU) for anxiety and depression in the primary care setting was more effective and cost-effective than TAU alone. The therapeutic gains and the cost-effectiveness were maintained at a 12 months follow-up. Moreover, the percentage of reliably recovered patients was comparable to the numbers from the IAPT. Conclusions: This brief psychological treatment should be implemented in the Spanish public health system, similar to the precedent set by the IAPT initiative.

Mejora del Acceso a Terapias Psicológicas en España: de IAPT a PsicAP. Antecedentes: la ansiedad y la depresión son muy prevalentes en atención primaria, tienen altas tasas de cronicidad, comorbilidad y pérdida de calidad de vida, así como altos costes económicos. El proyecto IAPT (Mejora del Acceso a Terapias Psicológicas) que se inició en Reino Unido, supuso un referente internacional en el abordaje de estos trastornos mentales comunes. En España, Psicofundación promovió el ensayo clínico PsicAP (Psicología en Atención Primaria), siguiendo el camino de IAPT. Método: en este trabajo se revisan el método, resultados y aportaciones de IAPT y PsicAP, detallando sus similitudes y diferencias. Resultados: IAPT es un proyecto de implementación pragmática sanitaria en atención primaria de terapias psicológicas basadas en la evidencia. PsicAP es un ensayo clínico aleatorizado cuyos resultados señalan que añadir un tratamiento psicológico (siete sesiones en grupo de tratamiento cognitivo-conductual transdiagnóstico) al tratamiento habitual para estos trastornos en atención primaria, es más eficaz y costo-eficaz que el tratamiento habitual solo. Estas ganancias terapéuticas, así como la relación coste-eficacia se mantienen a los 12 meses. Además, el número de casos recuperados de manera confiable es equiparable a los conseguidos en IAPT. Conclusiones: este tratamiento psicológico breve debería ser asumido por la sanidad pública española, siguiendo la iniciativa IAPT.

Background: The Unified Protocol (UP) for the transdiagnostic treatment of emotional disorders (EDs) has demonstrated its efficacy in improving dimensions shared by EDs, but there is insufficient evidence regarding the specific symptoms of each ED. The main objective of the study was to evaluate the efficacy of the UP applied in a group format compared with individual Treatment as Usual (TAU), in improving specific ED symptoms. Methods: The study sample (n=243) was a subset of participants of a randomized controlled trial conducted in the Spanish public health system. Specific symptoms assessed from pre-treatment to the six-month follow-up were: depressive, agoraphobic, generalized anxiety, panic, and obsessive-compulsive symptoms. Personality dimensions and quality of life were also measured. Results: There were statistically significant changes after the UP in all the study variables (0.44 = d = 1.35). Changes in depressive symptoms, obsessive-compulsive disorder, and perceived quality of life were superior in the UP. Conclusions: The results support the efficacy of group UP for improving both transdiagnostic dimensions and specific ED symptoms, as well as quality of life, through the public health-care system.

Protocolo Unificado en Formato Grupal Para la Mejora de los Síntomas de los Trastornos Emocionales en el Sistema de Salud Público Español. Antecedentes: el Protocolo Unificado (PU) para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales (TEs) ha demostrado eficacia en la mejora de las dimensiones compartidas por los TEs, pero no hay suficiente evidencia respecto a los síntomas específicos de cada uno de los TEs. El objetivo principal de este estudio fue evaluar la eficacia del PU aplicado en formato grupal, en comparación con un Tratamiento Habitual (TH) individual, para mejorar los síntomas específicos de los TEs. Método: la muestra del estudio (n=243) fueron un subgrupo de participantes de un ensayo controlado aleatorizado en el sistema de salud público español. Los síntomas evaluados antes y hasta los 6 meses de seguimiento fueron: depresión, agorafobia, ansiedad generalizada, pánico y obsesivo-compulsivo. También se midieron dimensiones de la personalidad y la calidad de vida. Resultados: se produjeron cambios estadísticamente significativos tras el PU en todas las variables (0.44 = d = 1.35). Los cambios en síntomas de depresión, trastorno obsesivo-compulsivo y calidad de vida fueron superiores en el PU. Conclusiones: los resultados apoyan la eficacia del PU en grupo para mejorar tanto las dimensiones transdiagnósticas, como los síntomas específicos de los TEs, así como la calidad de vida en nuestro sistema público de salud.

Background: We aimed to investigate whether personal recovery levels differ between those in early vs prolonged phases of psychosis and if there are different associations with objective outcomes of recovery (i.e., symptom severity and level of functioning). Method: Participants included 131 patients with early psychosis and 83 patients with prolonged psychosis. The Recovery Assessment Scale was used to assess personal recovery in both samples. The MIRECC-GAF and the CGI-S were used as measures of objective recovery in the early psychosis group. The PANSS and QoL scales were used as measures of objective recovery in the prolonged psychosis group. Results: People with early psychosis reported better personal recovery scores in all domains, except willingness to ask for help, compared to individuals with prolonged psychosis. Markers of objective recovery were not correlated with personal recovery in the early psychosis sample but were significantly correlated in the prolonged sample. Depressive symptoms were negatively correlated with personal recovery in the prolonged psychosis group. Conclusions: The relationship between personal and objective recovery may change over time and be dependent on the phase of an individual’s illness. In addition, as individuals experience dysfunction over time, they may be more likely to become demoralized and experience lesser degrees of personal recovery.

Comparación de la Recuperación Personal de Adultos con Psicosis Temprana y Prolongada. Antecedentes: nuestro objetivo fue investigar si los niveles de recuperación personal difieren entre pacientes que se encuentran en la fase temprana y prolongada de la psicosis y si existen diferentes asociaciones con medidas de recuperación objetiva. Método: 131 pacientes con psicosis temprana y 83 pacientes con psicosis prolongada. La escala RAS fue utilizada para evaluar la recuperación personal en ambas muestras. El MIRECC-GAF y el CGI-S fueron las medidas de recuperación objetiva en el grupo de psicosis temprana. Las escalas PANSS y QoL fueron las medidas de recuperación objetiva en el grupo de psicosis prolongada. Resultados: las personas con psicosis temprana informaron mejores puntuaciones de recuperación personal en todos los dominios, excepto en la disposición a pedir ayuda, comparados el grupo de psicosis prolongada. Los marcadores de recuperación objetiva no se correlacionaron con la recuperación personal en la muestra de psicosis temprana. Los síntomas depresivos se correlacionaron negativamente con la recuperación personal en el grupo de psicosis prolongada. Conclusiones: la relación entre recuperación personal y objetiva puede cambiar con el tiempo y depender de la fase del trastorno psicótico. A medida que las personas experimentan disfunción con el tiempo es más probable que se desmoralicen y experimenten un menor grado de recuperación personal.

Introduction: In line with the growing attention to mental health and stress in children, the present study analyzed the existence of differentiated profiles of coping in response to everyday stressors. The study also examined whether the identified profiles differed in levels of self-compassion. Method: 487 children (9 - 12 years old), selected by convenience sampling, participated in the study. A cross-sectional, ex post facto design was used. Results: Four coping profiles were identified: a profile with low use of coping strategies (LCP), a profile with predominantly approach coping strategies (ACP), a profile with high use of all coping strategies (HMP) and a profile with moderate use of all strategies (MMP). The ACP and HMP profiles demonstrated significantly higher levels of positive self-compassion, whereas the HMP, LCP and MMP profiles demonstrated significantly higher levels of negative self-compassion than the ACP profile. Conclusions: These findings make it possible to determine the profiles of children who are more and less functional in terms of their psychological resources for coping with day-to-day stress. This may encourage the development of more individualized interventions in order to prevent childhood stress.

Perfiles de Afrontamiento del Estrés y su Relación con la Autocompasión en la Infancia. Antecedentes: en línea con la creciente atención hacia la salud mental y el estrés en la población infantil, en el presente estudio se analizó la existencia de perfiles diferenciados de afrontamiento del estrés en respuesta a las demandas cotidianas. Asimismo, se determinó si los perfiles identificados diferían en su nivel de autocompasión. Método: en el estudio participaron 487 niños (9 - 12 años), seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. Se llevó a cabo un diseño ex post facto transversal. Resultados: se identificaron cuatro perfiles de afrontamiento: perfil con baja utilización de estrategias de afrontamiento (PBA), perfil con predominio de estrategias aproximativas (PAA), perfil con alta utilización de todas las estrategias (PAAM) y perfil con una utilización moderada de todas las estrategias (PMAM). El PAA y el PAAM evidenciaron los niveles significativamente más altos de autocompasión positiva. Asimismo, los perfiles PAAM, BA y PMAM mostraron niveles significativamente más altos de autocompasión negativa que el perfil PAA. Conclusiones: estos hallazgos permiten determinar los perfiles de niños más y menos funcionales en cuanto a sus recursos psicológicos para hacer frente al estrés cotidiano infantil. Ello favorecería el desarrollo de intervenciones más individualizadas en la prevención del estrés infantil.

Background: This study explores the shared and specific associations of brooding rumination and anxiety sensitivity to depression and anxiety symptomatology in a sample of treatment-seeking smokers. Methods: The sample was composed of 275 treatment-seeking adult smokers. Hierarchical linear regression analyses were conducted to examine the relations of both variables with depressive and anxiety symptoms. Results: Greater brooding rumination and anxiety sensitivity predicted higher levels of depression and anxiety symptoms. A specific relationship emerged after controlling for comorbid symptoms (depressive or anxiety symptoms) where brooding rumination was associated with depressive symptoms and anxiety sensitivity with anxiety symptoms. Conclusions: The findings showed that the variables examined are transdiagnostically related to emotional symptoms, but this relationship was symptomatology-specific when controlling for comorbid symptoms (depressive or anxiety symptoms). Due to the impact of affective symptoms on abstinence outcomes, these findings have relevant clinical implications. In the context of smoking cessation treatment, identifying shared and specific vulnerabilities might contribute to tailoring and designing more precise and effective interventions for quitting smoking.

Rumiación y Sensibilidad a la Ansiedad: Asociaciones con Síntomas Depresivos y de Ansiedad en Fumadores que Buscan Tratamiento Para Dejar de Fumar. Antecedentes: este estudio explora las asociaciones compartidas y específicas entre el factor reproches de la rumiación y la sensibilidad a la ansiedad con la sintomatología depresiva y ansiosa en una muestra de fumadores. Método: la muestra estaba formada por 275 fumadores adultos que demandaron tratamiento para dejar de fumar. Se realizó un análisis de regresión lineal jerárquica para examinar las relaciones de ambas variables con los síntomas depresivos y ansiosos. Resultados: mayores puntuaciones en rumiación-reproches y en sensibilidad a la ansiedad predijeron niveles más elevados de síntomas depresivos y ansiosos. Sin embargo, cuando se controlaron los síntomas comórbidos (depresivos o ansiosos), emergieron relaciones específicas entre la rumiación-reproches y los síntomas depresivos y entre la sensibilidad a la ansiedad y los síntomas ansiosos. Conclusiones: las variables examinadas se relacionan transdiagnósticamente con la sintomatología emocional, pero esta relación pasa a ser específica cuando se controlan los síntomas comórbidos (depresivos o ansiosos). Debido al impacto negativo que tienen los síntomas emocionales en la abstinencia, estos resultados pueden aportar implicaciones clínicas relevantes. La identificación de vulnerabilidades compartidas y específicas podría contribuir a adaptar y diseñar intervenciones más precisas y eficaces para dejar de fumar.

Background: The role of homework in students’ academic performance is a widely debated topic about which there is no definitive answer. The objective of this study was to analyse the importance of parental help with homework in academic achievement, testing its cultural invariance (by country), academic invariance (by subject), and the stability of its effects over time. Method: A meta-analysis was performed using the results of PISA evaluations from 2009, 2012, 2015, and 2018 from countries which applied the family PISA questionnaire. We analysed 180 effects and confirmed the fit of the model and the heterogeneity of the effects, performing an analysis of moderators and multimodal inference. Results: Students who had more help with homework had lower academic achievement, with an overall effect (d) = 0.23, 95% CI [0.21, 0.25]. The effects were greater in Europe than in Asia. We did not find differences by subject type, and the results were stable over time. Conclusions: Family help with homework does not ensure students’ academic success, and it is more important how that help is given than how much. This conclusion is valid for different types of subjects and is stable over time, with some variation between cultures.

¿Debemos Ayudar a Nuestros Hijos con los Deberes? un Meta-Análisis con Datos PISA. Antecedentes: el papel de los deberes escolares en el rendimiento académico es un tema ampliamente debatido, no existiendo una respuesta definitiva. El presente trabajo analiza el efecto de la ayuda parental con los deberes sobre los resultados educativos, comprobando la invarianza cultural (por países) y académica (por asignaturas), así como la estabilidad temporal de los efectos. Método: se realizó un meta-análisis con los resultados PISA de los años 2009, 2012, 2015 y 2018, incluyendo los países que aplicaron el cuestionario PISA para las familias. Se analizaron 180 efectos, comprobando el ajuste del modelo y la heterogeneidad de los efectos, y realizando análisis de moderadores y análisis de inferencia con modelos múltiples. Resultados: los estudiantes que reciben más ayuda con los deberes obtienen resultados más bajos: d = 0.23, IC 95% [0.21, 0.25]. Los efectos son mayores en Europa que en Asia. No se encontraron diferencias en función de la asignatura, y los resultados son estables a lo largo del tiempo. Conclusiones: la ayuda familiar con los deberes no garantiza el éxito académico, siendo más importante cómo se hace que el cuánto. Esta conclusión es válida en todas las asignaturas y se muestra estable en el tiempo, observándose variaciones interculturales.

Background: This study aims to longitudinally assess the psychological impact of the COVID-19  pandemic in the general Spanish population. It uses four assessment points: two weeks after the start of confinement, one month after, two months after, and one year after the first evaluation. Methods: Evaluations were conducted through an online survey, with a sample of 3,480 people at the first data collection and 1,041, 569, and 550 people at successive evaluation points. Depressive symptoms (PHQ-2), anxiety (GAD-2), post-traumatic stress (PCL-C-2), social support (EMAS), loneliness (UCLA-3), and discrimination (InDI-d) were evaluated. Results: Significant changes were found in the variables depression and anxiety with a greater presence of this kind of symptomatology after one year  (p < .01). There were also significant changes in the variable social support, which showed a substantial reduction after one year  (p < .001). Similarly, there were significant variations in the variable intersectional discrimination (p < .001), with greater levels of discrimination. The temporal models show no significant differences in terms of post-traumatic symptomatology (p = .12) or loneliness (p = .19). Conclusions: The pandemic had a negative impact on mental health and these effects were further exacerbated one year later.

Impacto Psicológico de la Pandemia de la COVID-19 en España: un Estudio Longitudinal. Antecedentes: el objetivo es evaluar el impacto psicológico de la pandemia generada por la COVID-19 en la población general española longitudinalmente en cuatro momentos: tras dos semanas del inicio del confinamiento, al mes, a los dos meses y al año. Método: las evaluaciones se realizaron mediante una encuesta online, se siguió a una muestra de 3.480 personas en la primera recogida de datos y de 1.041, 569 y 550 personas en los sucesivos momentos de evaluación. Se evaluó la presencia de síntomas depresivos (PHQ-2), de ansiedad (GAD-2), de estrés postraumático (PCL-C-2), el apoyo social (EMAS), la soledad (UCLA-3) y la discriminación (InDI-D). Resultados: se han producido cambios significativos en las variables de depresión y ansiedad con una presencia mayor de dicha sintomatología al año  (p < .01), así como en la variable de apoyo social, que muestra una reducción significativa un año después (p < .001), y en la discriminación interseccional, con una mayor discriminación (p < .001). Los modelos temporales no muestran diferencias significativas en cuanto a sintomatología postraumática (p = .12) ni soledad (p = .19). Conclusiones: la pandemia ha tenido un impacto negativo en la salud mental y estos efectos son todavía peores un año después.

Correction Notice: An Erratum for this article was reported in Vol 34(1) of Psicothema (see record pi?pii=4723). These changes may not be applied on the printed versions. Background: Sociocultural level (SCL) comprises Socioeconomic Status (SES), Cultural Capital (CC), and Social Capital (SC). The relationships between all SCL dimensions have never been investigated. This study aimed to develop a structural equation model representing how age affects the relationships between educational level, occupational prestige (as a measure of SES), CC, and SC for men and women. Method: SES, dimensions of CC and SC were measured with valid scales for 654 adults (63% female) aged 19 to 74 years (M [SD] = 42.86 [13.32]), that had or used to have an occupation and the majority of whom had at least a university degree (65%). All lived in a medium-sized town in Italy. Results: Age affected the interrelated indicators of SES (educational level and occupational prestige), which in turn affected the interrelated dimensions CC and SC (CFI = .97; RMSEA = .073 [CI = .053 - .095]; SRMR = 0.031). The system of relationships was simpler in men than in women, with educational level being less relevant in affecting the other constructs. Conclusions: The hierarchical structure of SCL and effect of age and gender must be properly taken into account in studies on the effects of SCL on human behavior.

Nota de Corrección: se comunicó una erratum para este artículo en el Vol 34(1) de Psicothema (ver archivo pi?pii=4723). Estos cambios pueden no verse reflejados en las versiones impresas. Antecedentes: El Nivel Sociocultural (NSC) es compuesto de Estatus Socioeconómico (ESS), Capital Cultural (CC) y Capital Social (CS). Nunca se han investigado las relaciones entre las dimensiones del NSC. Este estudio tiene como objetivo desarrollar un modelo de ecuaciones estructurales que represente cómo afecta la edad a las relaciones entre el nivel educativo, el prestigio ocupacional (como medida del ESS), el CC y el CS en hombres y mujeres. Método:El nivel educativo, el prestigio ocupacional, las dimensiones del CC y el CS se midieron con escalas validadas en 654 adultos (63% mujeres), de 19 a 74 años de edad, la mayoría en posesión de al menos un título universitario (65%), que tenían o habían tenido una ocupación laboral. Todos vivían en el municipio de una ciudad italiana de tamaño medio. Resultados: La edad afecta a los indicadores interrelacionados del ESS que a su vez afectan a las dimensiones interrelacionadas de CC y CS (CFI = .97; RMSEA = .073 [CI = .053 - .095]; SRMR = 0.031). Conclusiones: La estructura jerárquica del NSC y los efectos sobre el mismo de la edad y el género deben ser tenidos en cuenta en el estudio de los efectos del NSC.

Background: Adaptive performance is of central interest for today’s organizations, insofar as employees increasingly need to be able to adjust their behaviors to dynamic, changing work situations. The aims of this study were to develop a Spanish adaptation of Charbonnier-Voirin and Roussel’s (2012) scale for measuring adaptive performance, and to examine whether the dimensions of adaptive performance moderate the relationship between person-organization fit (PO fit) and organizational citizenship behaviors (OCBs). We hypothesized that the relationship between PO fit and OCBs would be stronger in individuals with a higher level of adaptive performance. Method: The sample comprised 678 employees (65% women) in the public sector in the Basque Country. They ranged from 21 to 63 years old (M = 44.63; SD = 7.66). Results: The Spanish version of the scale has good psychometric properties. Furthermore, the Interpersonal Adaptability dimension of adaptive performance moderates the relationship between PO fit and OCBs directed both at the organization and at individuals, following the expected direction. The relationship between PO fit and OCBs directed at individuals was also moderated by the Reactivity in the Face of Emergencies dimension. Conclusions: We discuss the practical implications of these results in the field of personnel selection.

Evaluación del Desempeño Adaptativo y su Rol Moderador en la Relación entre el Ajuste Persona-Organización y la Ciudadanía Organizacional. Antecedentes: el desempeño adaptativo es una variable crucial en las organizaciones actuales dado que la flexibilidad y la capacidad de adaptación son necesarias en un entorno laboral tan dinámico y cambiante como el actual. Los objetivos de este estudio fueron adaptar al castellano el instrumento de Charbonnier-Voirin y Roussel (2012), que mide el desempeño adaptativo y examinar si las dimensiones que configuran el desempeño adaptativo moderan la relación entre el ajuste persona-organización (PO fit) y las conductas de ciudadanía organizacional (OCBs). Se pronosticó que la relación entre PO fit y OCBs sería más intensa en aquellas personas con mayor desempeño adaptativo. Método: la muestra estuvo compuesta por 678 empleados/as (65% mujeres) del sector público del País Vasco, con edades comprendidas entre 21 y 63 años (M = 44.63; SD = 7.66). Resultados: los resultados muestran que la versión española de la escala posee buenas propiedades psicométricas. Además, la dimensión Adaptabilidad Interpersonal del desempeño adaptativo modera la relación entre el PO fit y las OCBs. En la predicción de las OCBs dirigidas a otros individuos, la Reactividad ante emergencias también modera la relación. Conclusiones: se discuten las implicaciones prácticas que pueden tener en el ámbito de la selección de personal los resultados derivados del estudio.

Background: Only a few months before starting university, more than 50% of Spanish high-school students do not know what course to choose. Data from the Ministry of Education show that dropout rates reach 40% in some Spanish communities. This study aims to analyse the most important reasons behind students’ choices of degree course and the sources of information they use to help them choose depending on the type of the school and the field of study chosen. Method: A sample of 2,254 students from all over Spain completed two previously validated questionnaires. Results: The results showed that in general terms, intrinsic motives were more highly valued. The sources of information that students used most and rated more highly were university websites and family advice. Students from private schools rated guidance activities organized by universities more highly than students from state schools. Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis statistics showed that the intrinsic component was more highly valued by students who wanted to study degrees in the fields of Arts and Humanities or Services. Conclusions: These findings provide quality information that may be used to improve the effectiveness of guidance counselling activities.

Diferencias en las Motivaciones y las Fuentes Consultadas Para Elegir Estudios Universitarios. Antecedentes: a pocos meses de realizar la matrícula, más del 50% de los estudiantes españoles de Bachillerato no sabe qué carrera elegir. Los datos del Ministerio de Educación muestran que las tasas de abandono llegan al 40% en algunas comunidades españolas. Este estudio pretende analizar los motivos y fuentes más relevantes durante la elección de carrera universitaria según la titularidad del centro educativo y el campo de estudio elegido. Método: participaron un total de 2.254 estudiantes de Bachillerato a los que se le aplicaron dos cuestionarios previamente validados. Resultados: los resultados mostraron que las motivaciones de tipo intrínseco son las mejor valoradas. En cuanto a las fuentes de información, las más utilizadas y valoradas son las páginas web de las universidades y el consejo de las familias, siendo las actividades de orientación de las universidades más valoradas por los estudiantes de la red privada y concertada que por los de la pública. Los estadísticos U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis revelaron que existe una mayor relevancia de la componente intrínseca en los estudiantes que desean cursar grados de Artes y Humanidades o de Servicios. Conclusiones: estos hallazgos aportan información de calidad para mejorar la eficiencia de las actividades orientación.

Background: Cooperative learning and Project-Based Learning are methodologies that can promote learning environments and improve learning, school achievement, and social and emotional competencies. Method: A mixed combination of these two methodologies called Cooperative Project-Based Learning was designed, and a quasi-experimental evaluation study with a pre-test and a post-test was conducted with a sample of 156 students from Primary Education. Literacy competence and social and emotional competencies, including empathy, were analyzed and compared between experimental and control groups. Results: The intervention effectively increased scores on literacy competence, social and emotional competencies, and empathy in the experimental group, significantly more than in the control group. The girls in the experimental group exhibited greater improvement than the controls in literacy competence, social and emotional competencies and empathy. However, the boys in the experimental group were only different from the boys in the control group in literacy competence, but not in the other two variables. Conclusions: These results have implications for school practice and curriculum planning in Primary Education. New lines of future research are also being opened based on the impact of Cooperative Project-Based Learning on other key competencies and on the prevention of antisocial behaviors.

Mejora de las Competencias Socioemocionales y de Comunicación Lingüística en Educación Primaria a través del Aprendizaje Basado en Proyectos Cooperativos. Antecedentes: el aprendizaje cooperativo y el Aprendizaje Basado en Proyectos son metodologías que pueden mejorar el aprendizaje, el éxito académico y las competencias sociales y emocionales. Método: se diseñó una combinación mixta de estas dos metodologías llamado Aprendizaje Basado en Proyectos Cooperativos. Se realizó un estudio cuasi-experimental con pre-test y post-test, con una muestra de 156 estudiantes de Educación Primaria. Resultados: se analizaron y compararon las competencias en comunicación lingüística y las competencias socioemocionales (incluyendo empatía) entre los grupos experimentales y control. La intervención aumentó las puntuaciones en las tres variables de estudio en el grupo experimental, significativamente más que en el grupo de control. Las chicas del grupo experimental mostraron puntuaciones mayores en comparación con las chicas del grupo control en la competencia en comunicación lingüística, las competencias socioemocionales y la empatía. Sin embargo, los chicos del grupo experimental solo mostraron diferencias con los chicos del control en la competencia en comunicación lingüística. Conclusiones: estos resultados tienen implicaciones para la práctica escolar y la planificación curricular en Educación Primaria. También abren nuevas líneas de investigación futuras basadas en el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos Cooperativos en otras competencias clave y en la prevención de comportamientos antisociales.

Objective: Individual risks factors of peer victimization have been widely identified in children and adolescents. However, little is known about how the classroom context may increase or decrease the frequency of victimization. The present short-term prospective longitudinal study used a a person-by-environment approach to examine whether peer perception and social anxiety, along with class social adjustment levels as a moderator, affect the likelihood of peer victimization over time. Method: These effects were modelled using a representative sample of 2,512 Andalusian (Southern Spain) (52% girls) aged 10 to 16 years old (M = 12.81; SD = 1.69 at Wave 1). Classroom social adjustment was assessed by within-classroom standard deviation in social adjustment. Results: Multilevel modeling indicated a negative relationship between peer perception at W1 and peer victimization at W2, as well as a positive association with social anxiety at W1, after controlling for gender, age and victimization at W1. The direct association between peer perception and peer victimization was intensified by class social adjustment. Conclusions: The results provide a more nuanced understanding of the influence of cognitive, emotional, and social variables when trying to address vulnerability to victimization.

Percepción Positiva de los Iguales, Ansiedad Social y Ajuste Social en el Aula como factores de Riesgo de la Victimización entre Escolares: un Estudio Multinivel. Objetivo: factores individuales de riesgo de la victimización entre iguales han sido ampliamente identificados. Poco es sabido sobre cómo el contexto del aula puede influir en la victimización. El presente estudio longitudinal prospectivo a corto plazo examinó, desde un enfoque individuo-contexto, si la percepción de los iguales, la ansiedad social y los niveles de ajuste social de clase como moderador influyen en la probabilidad ser víctimas a lo largo del tiempo. Método: se contó una muestra representativa andaluza (sur de España) de 2.512 escolares (52% chicas) entre 10 y 16 años (M = 12,81; DT = 1,69 en Tiempo 1). El ajuste social en el aula se evaluó mediante la desviación típica de la variable. Resultados: la modelización multinivel indicó una relación negativa entre la percepción positiva de los iguales en T1 y la victimización en T2, y positiva con la ansiedad social en T1, controlando el sexo, la edad y la victimización en T1. La asociación directa entre percepción de los iguales y victimización se intensificó por el nivel de ajuste social de la clase. Conclusiones: estos resultados proporcionan una comprensión más matizada de la influencia de variables cognitivas, emocionales y sociales para abordar la vulnerabilidad a la victimización.

Background: Ostracism –being ignored and excluded– entails risks for adolescent mental health. Less is known about the factors that are negatively associated with the adverse consequences of ostracism. This study explored the association between dispositional mindfulness and need threat following social exclusion using the Cyberball paradigm. Sex and age were included as moderators of the relationship between dispositional mindfulness and need threat. Additionally, the factor structure of the Need Threat Scale (NTS) was analyzed in Spanish adolescents. Method: Participants (N = 750, 52.4% female; mean age = 14.51) completed a mindfulness questionnaire, were ostracized in the Cyberball game, and reported their need threat during this game. Results: Dispositional mindfulness was negatively associated with need threat only in older adolescents (>15 years old). Although girls reported higher levels of need threat than boys, sex did not moderate the association between mindfulness and need threat. Conclusions: This research suggests that dispositional mindfulness is only associated with NTS in older adolescents and girls are more vulnerable to the negative consequence of ostracism.

La Asociación Entre el Rasgo de Mindfulness y la Amenaza Percibida tras el Ostracismo en Adolescentes Españoles: el papel Moderador de la Edad. Antecedentes: el ostracismo –ser ignorado y excluido– conlleva riesgos para la salud mental de los adolescentes. Se sabe menos sobre los factores que se asocian negativamente con las consecuencias adversas del ostracismo. Este estudio exploró la asociación entre el rasgo de mindfulness y la amenaza percibida tras una situación de exclusión social utilizando el paradigma experimental Cyberball. Se incluyeron el sexo y la edad como moderadores de la relación entre el rasgo de mindfulness y la amenaza percibida. Adicionalmente, se analizó la estructura del cuestionario de Amenaza Percibida (NTS) en adolescentes españoles. Método: los participantes (N = 750, 52,4% chicas; edad media = 14,51) completaron un cuestionario de mindfulness, fueron excluidos en el Cyberball e indicaron la amenaza percibida tras el juego. Resultados: el rasgo de mindfulness se asoció negativamente con la amenaza percibida solo en los adolescentes más mayores (>15años). Aunque las chicas reportaron mayores niveles de amenaza percibida, el sexo no moderó la asociación entre mindfulness y amenaza percibida. Conclusiones: esta investigación sugiere que el rasgo de mindfulness solo se asocia con la amenaza percibida en los adolescentes mayores y que las chicas son más vulnerables a las consecuencias negativa del ostracismo.

Background: Social anxiety is one of the most prevalent disorders among adolescents (Stein et al., 2017). The main aim of this study was to analyze the equivalence of scores on the Social Anxiety Scale for Adolescents (SAS-A) using structural equation modeling and identify differences in latent means of social anxiety in China, Spain, and the USA. Method: Random sampling was used to recruit participants, which included 536 Chinese (46% girls), 1,178 Spanish (55.3% girls) and 866 North American (55.1% girls) adolescents. The participants’ ages ranged between 14 and 17 years old. Results: The SAS-A three-factor correlated model of social anxiety remained invariant between the Spanish and North American adolescents, but results could not be replicated in the Chinese adolescents [M2 = ?S-B?¬≤ (?df, p) = 4732.56 (36, < .01)]. Analyses of latent differences between Spain and the USA showed that Spanish adolescents had higher scores than North Americans for Fear of Negative Evaluation (TS = -9.630; d = .44) and for Social Avoidance and General Anxiety towards people (TS = -2.717; d = .12). Conclusions: The results are interpreted according to the cultural traits of individualism-collectivism and self-construal, and practical implications are discussed.

Análisis de Invarianza y Diferencias de Medias Latentes Entre Adolescentes Americanos, Españoles y Chinos Usando la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SAS-A). Antecedentes: la ansiedad social es uno de los trastornos con mayor prevalencia en adolescentes (Stein et al., 2017). Así, el propósito principal de este estudio fue analizar la invarianza de la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SAS-A) mediante un modelo de ecuaciones estructurales y examinar las diferencias de medias latentes en ansiedad social en adolescentes de China, España y EE.UU. Método: los participantes se seleccionaron a través de muestreo aleatorio: 534 chinos (46% chicas), 1.178 españoles (55,3% chicas) y 866 norteamericanos (55,1% chicas), con edades comprendidas entre los 14 y 17 años. Resultados: las puntuaciones del modelo de tres factores correlacionados de ansiedad social de la SAS-A resultaron invariantes entre adolescentes españoles y norteamericanos, pero estos resultados no fueron replicados en adolescentes chinos [M2 = ?S-B?¬≤ (?df, p) = 4732.56 (36, < .01)]. El análisis de medias latentes entre España y EE.UU. mostró que los adolescentes españoles manifestaban niveles más altos de Miedo ante las evaluaciones negativas (TS = -9.630; d = .44) y Evitación social y ansiedad general hacia las personas (TS = -2.717; d = .12). Conclusiones: estos hallazgos fueron interpretados atendiendo al de individualismo-colectivismo y las concepciones culturales de la propia persona, analizando sus implicaciones prácticas.

Background: The Dysfunctional Attitudes Scale, Form A (DAS-A), is the reference instrument for measuring dysfunctional attitudes which, according to Beck’s cognitive theory, constitute the key vulnerability factor for depression. The psychometric properties of the Spanish version of the DAS-A have been examined in university students, but not in people with psychological disorders, despite being one of the most widely-used instruments in research and clinical practice of cognitive therapy for depression. The objective of the present study was to obtain validity evidence for the DAS-A in victims of terrorism with and without emotional disorders. Method: The DAS-A’s factor structure, internal consistency, and relationship with depression were analyzed in 196 victims of terrorism with emotional disorders and 280 victims without disorders. Results: In both samples, the DAS-A exhibited a structure with three correlated factors: Achievement-Perfectionism, Dependency-Need for Approval, and Autonomous Attitude. In general, the total scale and the subscales showed good or adequate indices of internal consistency (alphas and omegas = .60 - .89) and a relationship with depression (r =.22 - .44). Conclusions: The DAS-A provides reliable, valid measures of depressogenic dysfunctional attitudes in Spanish adults with emotional disorders and victims of terrorism.

Actitudes Disfuncionales en Víctimas del Terrorismo: Evidencias de Validez de la DAS-A. Antecedentes: la Escala de Actitudes Disfuncionales, Forma A (DAS-A), es el instrumento de referencia para medir las actitudes disfuncionales que, según la teoría cognitiva de Beck, constituyen el factor de vulnerabilidad clave para la depresión. Las propiedades psicométricas de la versión española de la DAS-A han sido examinadas en estudiantes universitarios, pero no en personas con trastornos psicológicos, a pesar de ser uno de los instrumentos más utilizados en la investigación y práctica clínica de la terapia cognitiva de la depresión. El objetivo del presente estudio fue obtener evidencias de validez de la DAS-A en víctimas del terrorismo con y sin trastornos emocionales. Método: se analizó la estructura factorial, consistencia interna y relación con la depresión en 196 víctimas con trastornos emocionales y 280 sin trastornos. Resultados: la DAS-A presenta, en las dos muestras, una estructura de tres factores correlacionados: logro-perfeccionismo, dependencia-necesidad de aprobación y actitud autónoma. La escala total y las subescalas mostraron, en general, índices buenos o adecuados de consistencia interna (alfas y omegas= .60 - .89) y de relación con la depresión (r = .22 - .44). Conclusiones: la DAS-A proporciona medidas fiables y válidas de las actitudes disfuncionales depresógenas en adultos españoles con trastornos emocionales y en víctimas del terrorismo.

Background: Psychologists’ increased workload over recent years has highlighted the importance of using self-care strategies that allow these professionals to become aware of and control their overall health. Despite the importance of these strategies, there is no instrument adapted for measuring them in the Spanish population. Therefore, this study presents an adaptation of the Self-Care Assessment for Psychologists (SCAP) scale for the Spanish population. Method: A total of 368 professional Spanish psychologists (M_age = 40.34, SD = 10.50) participated in the study. First, we obtained validity evidence based on the content using a panel of six experts. Second, we analyzed the dimensionality and internal consistency of the instrument, and we obtained validity evidence based on its relationship with related constructs. Results: A bifactor structure fit the data adequately, and suitable reliability was confirmed. In addition, self-care was associated with lower levels of perceived stress and burnout and higher satisfaction with life. Conclusions: The Spanish version of the SCAP is a reliable, valid instrument that supports the intended interpretation of the SCAP scores about the self-care strategies used by Spanish psychologists.

Evaluación del Autocuidado en Psicólogos: Adaptación Española de la SCAP. Antecedentes: el aumento de la carga de trabajo al que se han visto sometidos los/as psicólogos/as en los últimos años ha puesto de relieve la importancia del uso de estrategias de autocuidado que permitan a estos profesionales tomar conciencia y controlar su salud. A pesar de la relevancia de estas estrategias, en España no existe un instrumento adecuado para medirlas. Este estudio presenta la adaptación española de la escala de Autocuidado de Psicólogos/as (SCAP). Método: 368 psicólogos/as españoles  (M_edad = 40.34, DT = 10.50) participaron en el estudio. Primero, obtuvimos evidencias de validez basadas en el contenido utilizando un panel de seis expertos/as. Finalmente, analizamos la dimensionalidad y consistencia interna del instrumento y obtuvimos evidencias de validez en relación con otros constructos. Resultados: la estructura bifactor se ajustó adecuadamente a los datos y la fiabilidad fue adecuada. El autocuidado se asoció con menores niveles de estrés percibido y burnout y mayor satisfacción con la vida. Conclusiones: la versión en español del SCAP es un instrumento fiable y válido que apoya la interpretación de las puntuaciones propuesta para la SCAP sobre las estrategias de autocuidado utilizadas por los/as psicólogos/as españoles.

Background: The Orgasm Rating Scale (ORS) assesses the subjective experience of orgasm. Its psychometric properties have only been examined in the context of sexual intercourse. This study aims to validate the ORS in the context of solitary masturbation. Methods: A sample of 1,171 men and 1,424 women aged 18-83 years (M = 40.51, SD = 12.07) completed the ORS in the solitary masturbation context along with other scales to assess sexual attitudes, solitary sexual desire, propensity for sexual arousal/inhibition, and sexual functioning.  Results: A four-dimensional structure was confirmed, similar to the homologous version for the context of sexual intercourse. Measures obtained from the ORS were sex and age invariant, exhibited adequate internal consistency, discriminated between people with orgasmic difficulties, and were associated with related variables. Conclusions: The ORS is a multidimensional measure that provides reliable, valid measures of the subjective experience of orgasm in the context of solitary masturbation.

Validación de la Orgasm Rating Scale en el Contexto de la Masturbación. Antecedentes: la Orgasm Rating Scale (ORS) evalúa la experiencia subjetiva del orgasmo. Sus propiedades psicométricas únicamente se examinaron en el contexto de las relaciones sexuales. El objetivo de este estudio es validar la ORS en el contexto de la masturbación en solitario. Método: una muestra formada por 1.171 hombres y 1.424 mujeres de 18 a 83 años (M = 40,51; DT = 12,07) completaron la ORS en el contexto de la masturbación en solitario junto con otras escalas para evaluar actitudes sexuales, deseo sexual solitario, propensión a la excitación/inhibición sexual y funcionamiento sexual.  Resultados: se confirma una estructura de cuatro dimensiones, al igual que su versión homóloga para el contexto de las relaciones sexuales. Las medidas obtenidas mediante la ORS son invariantes por sexo y edad, sus dimensiones muestran una adecuada consistencia interna, discriminan entre personas con y sin dificultades orgásmicas y se relacionan con variables afines. Conclusiones: la ORS es una medida multidimensional que aporta medidas fiables y válidas de la experiencia subjetiva del orgasmo en el contexto de la masturbación en solitario.

Background: Having measurement tools for assessing the application of cooperative learning from the teaching perspective is essential for the successful implementation of this methodology in schools. The purpose of this study was to develop and validate a tool created from the five essential elements of cooperative learning: positive interdependence, face-to-face interaction, individual responsibility, group processing and social skills. Method: The sample consisted of 4,004 teachers (61.1% female and 38.9% male) with an average age of 42.7 years old (DT = 10.04) from all non-university educational stages teaching in 68 schools throughout Spain. Results: The results from the confirmatory factor analysis with the final questionnaire, comprising 19 items in five factors, were optimal in all indicators via indices of global or absolute fit (Chi-squared, RMSEA, GFI, NFI, and CFI). The reliability achieved by the definitive test was adequate via both Cronbach’s α and McDonald’s w (α = 0.958 and w = 0.960). Conclusions: The questionnaire is presented as a valid, reliable instrument for evaluating the application of cooperative learning from the teaching perspective in early childhood education.

Validación de un Cuestionario de Medición del Aprendizaje Cooperativo Desde la Perspectiva Docente. Antecedentes: disponer de instrumentos de medida que valoren la aplicación del aprendizaje cooperativo desde la perspectiva docente resulta imprescindible para una exitosa implementación de esta metodología en los centros escolares. El objetivo de este estudio fue  elaborar y validar un instrumento creado a partir de los cinco elementos esenciales del aprendizaje cooperativo: interdependencia positiva, interacción cara a cara,  responsabilidad individual,  procesamiento grupal y habilidades sociales. Método: la muestra estuvo formada por un total de 4.004 docentes (61,1 % mujeres y 38,9% varones)  con una edad media de 42,7 años (DT = 10.04), pertenecientes a todas las etapas educativas no universitarias de 68 colegios distribuidos por todo el territorio español. Resultados: los resultados alcanzados en el análisis factorial confirmatorio con el cuestionario final de 19 ítems distribuidos en cinco factores fueron óptimos en todos los indicadores, mediante los índices de ajuste global o absoluto (Chi-cuadrado, RMSEA, GFI, NFI y CFI). La fiabilidad alcanzada por la prueba definitiva  es adecuada tanto en el α de Cronbach como la w de McDonald (α= 0.958 y w= 0.960). Conclusiones: el cuestionario se presenta como un instrumento válido y fiable para evaluar la aplicación del aprendizaje cooperativo desde la perspectiva docente.