Background:Psychological therapies are becoming more and more important in schizophrenia, and not as mere adjuncts to medication. The psychotherapy of schizophrenia is taking on a new lease of life in the wake of person-based phenomenological and psychological developments. Method: The case in question was a complex one, with variegated symptomatology that had persisted over many years. Approaching the case from the perspective of person-based cognitive therapy allowed us to understand the psychotic symptoms in the biographical context and to apply a therapy focused on the patient’s recovery of her sense of self and of life. Results: At the end of the therapy and throughout the 12-month follow-up, the psychotic experiences had practically disappeared, or ceased to be disturbing, and the patient had become re-integrated in social life. Conclusions: Psychotic symptoms take on meaning in the biographical context. Adopting this perspective can aid the psychopathological explanation of the disorder and provide significant therapeutic help, more focused on recovery. Psychological therapy has shown itself to be viable in complex cases treated within the public-sector healthcare context.

Aplicación de la terapia contextual basada en la persona a un caso complejo de esquizofrenia. Antecedentes: las terapias psicológicas están siendo cada vez más importantes en la esquizofrenia, y no como meras adjuntas a la medicación. La psicoterapia de la esquizofrenia está cobrando nueva vida a la luz de desarrollos fenomenológicos y psicológicos centrados en la persona. Método: se presenta un caso complejo, de abigarrada sintomatología y larga duración, sin que hasta ahora la medicación produjera cambios clínicos significativos. La formulación del caso de acuerdo con la terapia cognitiva basada en la persona permitió entender los síntomas psicóticos en el contexto biográfico y llevar a cabo una terapia centrada en la recuperación del sentido del yo y de la vida. Resultados: al final de la terapia y en el seguimiento de un año las experiencias psicóticas habían desaparecido prácticamente o dejado de ser perturbadoras y la paciente se había reintegrado en la vida social. Conclusiones: los síntomas psicóticos cobran sentido en el contexto biográfico. Esto puede servir a la explicación psicopatológica y a una ayuda terapéutica significativa, más centrada en la recuperación que en el mero sostenimiento, que fácilmente termina en "abandono" asistencial y existencial. La terapia psicológica muestra ser viable en casos complejos atendidos en dispositivos públicos.

Background: Cognitive fusion is suggested to play an important role in the etiology and maintenance of anxiety disorders according to Acceptance and Commitment Therapy. This study presents the psychometric data of the Spanish version of a cognitive fusion measure in the context of anxiety: the Believability of Anxious Feelings and Thoughts Questionnaire (BAFT). Method: First, we back-translated the BAFT into Spanish and then, administered it to three samples, with a total of 598 participants, in addition to other relevant anxiety measures. Results: Data were very similar to those obtained with the original BAFT version. The BAFT showed a very good internal consistency (overall α= .92) and a hierarchical factor structure with two lower-order factors and one hierarchical factor. Participants showing mild levels of anxiety symptoms scored higher on the BAFT than participants who scored below the cutoffs. BAFT scores were significantly related to anxiety symptoms and to measures of psychological inflexibility, anxiety sensitivity, and mindfulness facets. Moreover, the BAFT showed incremental validity relative to anxiety sensitivity. Conclusions: This Spanish version of the BAFT emerges as a reliable and valid measure of cognitive fusion with anxious thoughts and feelings.

Versión española del Cuestionario de Credibilidad de Sentimientos y Pensamientos Ansiógenos. Antecedentes: la fusión cognitiva juega un papel importante en la etiología y mantenimiento de los trastornos de ansiedad según la Terapia de Aceptación y Compromiso. Este estudio presenta datos psicométricos de la versión española del Cuestionario de Credibilidad de Sentimientos y Pensamientos Ansiógenos (BAFT). Método: se realizó una traducción inversa del BAFT al español y se administró a tres muestras, con un total de 598 participantes, conjuntamente con otras medidas de ansiedad. Resultados: los datos fueron muy similares a los obtenidos en la versión original del BAFT. El BAFT mostró una muy buena consistencia interna (alfa promedio de .92) y una estructura jerárquica con dos factores de primer orden y un factor de segundo orden. Los participantes con niveles moderados de ansiedad puntuaron más en el BAFT que los participantes que mostraron puntuaciones inferiores. Las puntuaciones en el BAFT correlacionaron significativamente con variedad de síntomas de ansiedad y con medidas de inflexibilidad psicológica, sensibilidad a la ansiedad y facetas de mindfulness. El BAFT mostró validez incremental en relación a la sensibilidad a la ansiedad. Conclusiones: la versión española del BAFT emerge como una medida fiable y válida de fusión cognitiva con pensamientos y sentimientos ansiógenos.

Background: The objective of this work was the study of analogical reasoning from the perspective of the equivalence-equivalence phenomenon. Method: The variables studied consisted of the age of the participants and the educational level of the parents, in relation to performance on a reasoning task. The task utilized a sample size of 64 participants and an instrument based on conditional discriminations using the matching-to-sample procedure. Results: The results showed a significant difference in the performance on the task between the children of parents with college degrees, and those of parents without college degrees. However, there were no conclusive results as to age. Conclusions: The results are analyzed from the perspective of the derivation of the relationship of equivalence-equivalence via multiple exemplar training.

Influencia del nivel educativo de los progenitores y la edad en la derivación de equivalencia-equivalencia. Antecedentes: el objetivo de este trabajo fue el estudio del razonamiento analógico desde el fenómeno de equivalencia-equivalencia. Método: las variables estudiadas fueron la edad de los participantes y el nivel educativo de los padres, en relación a la ejecución de la tarea de razonamiento. Para ello se utilizó una muestra de 64 participantes. Se diseñó un instrumento basado en discriminaciones condicionales utilizando el procedimiento de igualación simbólica a la muestra. Resultados: los resultados mostraron una diferencia significativa en la ejecución de la tarea entre los niños con padres universitarios y los niños con padres no universitarios. Sin embargo, en relación a la edad no se obtuvieron resultados concluyentes. Conclusiones: se analizan estos resultados desde la perspectiva de la derivación de la relación de equivalencia-equivalencia a través de entrenamiento en múltiples ejemplares como origen de la derivación del fenómeno.

Background: The objective of this study is to evaluate the psychometric properties of the Spanish version of the Family Questionnaire (FQ) and to further examine the differences between mothers´ and fathers´ emotional response to an eating disorder (ED). Method: A total of 382 carers of patients with an ED participated in the study, with ages ranging from forty to fifty-three years old. Results: The use of confirmatory factor analysis according to gender supported both factor models of the FQ, with only minor differences in comparison to the original study performed in 2002 by Wiedemann and collegues. The internal consistency of the Spanish version of the FQ was good. Mothers displayed significantly higher levels of emotional over-involvement than fathers, while gender differences in critical comments were nonsignificant. The correlation of the two subscales of the FQ with a conceptually related measure (Expressed Emotion) and two unrelated ones (negative caregiving experience, distress) supports the convergent and concurrent validity of the instrument in both samples. Conclusions: The FQ has adequate psychometric properties and may be of value in assessing the impact of ED symptoms on the family environment. Finally, interventions that aim to reduce Expressed Emotion in carers may consider a gender-specific approach.

Validación española del Family Questionnaire (FQ) en familias de pacientes con un trastorno de la conducta alimentaria. Antecedentes: el objetivo del estudio es evaluar las propiedades psicométricas de la versión española del Family Questionnaire (FQ) y examinar diferencias en la respuesta emocional de madres y padres ante un trastorno de la conducta alimentaria (TCA). Método: 382 cuidadores de pacientes con un TCA participaron en el estudio, con edades comprendidas entre 40 y 53 años. Resultados: los resultados del análisis factorial confirmatorio según género apoyaron ambas estructuras factoriales del FQ, con solo pequeñas diferencias en comparación con el trabajo original realizado en 2002 por Wiedemann y colaboradores. La versión española del FQ presentó buena consistencia interna. Las madres puntuaron significativamente más alto en sobreimplicación emocional que los padres, mientras que las diferencias de género en comentarios críticos no eran significativas. La correlación de las subescalas del FQ con una medida conceptualmente equivalente (Emoción Expresada) y dos medidas no equivalentes (experiencia negativa del cuidador, ansiedad) apoyaron la validez convergente y concurrente del instrumento para ambas muestras. Conclusiones: el FQ tiene adecuadas propiedades psicométricas y puede ser útil para evaluar el impacto de los síntomas del TCA en el entorno familiar. Sería recomendable que las intervenciones familiares destinadas a reducir los niveles de Emoción Expresada tuvieran en cuenta una perspectiva de género.

Background: When different languages co-exist in one area, or when one person speaks more than one language, the impact of language on psychological and educational assessment processes can be considerable. The aim of this work was to study the impact of testing language in a community with two official languages: Spanish and Basque. Method: By taking the PISA 2009 Reading Comprehension Test as a basis for analysis, four linguistic groups were defined according to the language spoken at home and the test language. Psychometric equivalence between test forms and differences in results among the four language groups were analyzed. The comparison of competence means took into account the effects of the index of socioeconomic and cultural status (ISEC) and gender. Results: One reading unit with differential item functioning was detected. The reading competence means were considerably higher in the monolingual Spanish-Spanish group. No differences were found between the language groups based on family language when the test was conducted in Basque. Conclusions: The study illustrates the importance of taking into account psychometric, linguistic and sociolinguistic factors in linguistically diverse assessment contexts.

Impacto del idioma familiar y del idioma del test sobre la comprensión lectora en un contexto educativo bilingüe. Antecedentes: en áreas en las que coexisten más de un idioma, o en aquellas en las que una persona habla más de un idioma, el efecto del lenguaje sobre los procesos de evaluación educativa o psicológica puede ser considerable. El objetivo del trabajo fue estudiar el impacto del idioma de administración de un test en una comunidad bilingüe con dos idiomas oficiales, el español y el euskera. Método: tomando como base del análisis la prueba Comprensión Lectora de PISA 2009, se definieron cuatro grupos lingüísticos en función del idioma familiar y del idioma del test. Se analizaron la equivalencia psicométrica entre las versiones idiomáticas y las diferencias entre los grupos. Los análisis tuvieron en cuenta el sexo y el índice de estatus socioeconómico y cultural (ISEC). Resultados: se detectó una unidad de lectura con funcionamiento diferencial. La comparación de los promedios de competencia lectora mostró resultados significativamente superiores en el grupo monolingüe español-español. Cuando el test se administró en euskera no se observaron diferencias entre los grupos lingüísticos en función de su idioma familiar. Conclusiones: el estudio ilustra la importancia de considerar los aspectos psicométricos, lingüísticos y sociolingüísticos en la evaluación en contextos de diversidad lingüística.

Background: Environmental stressors require the professional diver to undergo a complex process of psychophysiological adaptation in order to overcome the demands of an extreme environment and carry out effective and efficient work under water. The influence of cognitive and personality traits in predicting underwater performance and adaptation has been a common concern for diving psychology, and definitive conclusions have not been reached. Method: In this ex post facto study, psychological and academic data were analyzed from a large sample of personnel participating in scuba diving courses carried out in the Spanish Navy Diving Center. In order to verify the relevance of individual differences in adaptation to a hostile environment, we evaluated the predictive validity of general mental ability and personality traits with regression techniques. Results: The data indicated the existence of psychological variables that can predict the performance (R² = .30, p<.001) and adaptation (R²_N = .51, p<.001) of divers in underwater environment. Conclusions: These findings support the hypothesis that individual differences are related to the probability of successful adaptation and effective performance in professional diving. These results also verify that dispositional traits play a decisive role in diving training and are significant factors in divers´ psychological fitness.

Predicción de la adaptación y rendimiento humanos en el medio subacuático. Antecedentes: los estresores ambientales exigen al buceador profesional un complejo proceso de adaptación psicofisiológica para superar las demandas de un medio extremo y desarrollar trabajos subacuáticos efectivos. La influencia de los rasgos cognitivos y de personalidad para predecir la adaptación y el rendimiento ha constituido una preocupación constante en Psicología del buceo, aunque no se han alcanzado conclusiones definitivas. Método: en este estudio ex post facto se analizaron datos psicológicos y académicos de personal que realiza cursos de buceo en el Centro de Buceo de la Armada Española. Con el fin de verificar la relevancia de las diferencias individuales en la adaptación a un ambiente hostil, hemos evaluado la validez predictiva de la inteligencia y personalidad mediante técnicas de regresión. Resultados: los datos obtenidos indicaron la existencia de variables psicológicas útiles para predecir el rendimiento (R² = .30, p<.001) y la adaptación (R²_N = .51, p<.001) en el medio subacuático. Conclusiones: estos hallazgos confirman la hipótesis de que las diferencias individuales guardan relación con la probabilidad de obtener una satisfactoria adaptación y rendimiento efectivo en buceo profesional, tienen un papel decisivo en la formación de buceadores y son factores significativos en su aptitud psicológica.

Background: The goal of the present study is to analyze the prevalence of bidirectional psychological and physical aggression in intimate partner relationships using the Conflict Tactics Scale (CTS-2), and to determine the influence of the variables age and relationship duration. Method: The participants were 3,578 heterosexual couples from the Region of Madrid. Results: Bidirectional aggression was the most frequent pattern in the dyadic types of aggression examined; we analyzed the prevalences of mutual psychological (46%) and physical aggression (4%), reciprocal psychological (41%) and physical aggression (3%), and bidirectional psychological (80%) and physical aggression (25%). The variables age and relationship duration were significant predictors of bidirectional physical and psychological aggression. Younger couples and couples with less than a one-year relationship duration assaulted each other the most. Conclusions: These data provide an objective view of bidirectional aggression in Spanish community samples and serve as a reference point for prevention and intervention programs and forensic reports.

Prevalencia de agresión psicológica y física en las relaciones íntimas de pareja en Madrid (España): un análisis diádico. Antecedentes: el presente estudio tiene por objetivo analizar las prevalencias de agresión bidireccional psicológica y física en las relaciones íntimas de pareja mediante la Escala de Tácticas para el Conflicto (CTS-2) y determinar la influencia de las variables edad y tiempo de relación. Método: los participantes fueron 3.578 parejas heterosexuales pertenecientes a la Comunidad de Madrid. Resultados: la agresión bidireccional fue el patrón de agresión más frecuente en los tipos diádicos de agresión examinados, siendo analizadas las prevalencias de agresión mutua psicológica (46%) y física (4%), recíproca psicológica (41%) y física (3%) y la bidireccional psicológica (80%) y física (25%). Las variables edad y tiempo de relación fueron predictores significativos de la agresión bidireccional física y psicológica, siendo las parejas más jóvenes y las que llevan menos años de relación las que más agreden. Conclusiones: estos datos ofrecen una imagen objetiva sobre la agresión bidireccional en parejas españolas y sirven como punto de referencia para desarrollar programas de prevención, intervención e informes periciales.

Background: Language disorder (LD) is a neurodevelopmental disorder, and early diagnosis has an impact on speech therapy practice. The aim of this work is to test the usefulness of the Cognitive and Language scales of the Bayley-III in the early diagnosis of LD. Method: In a longitudinal study, a clinical sample of 187 children with diagnostic hypothesis of communication disorders at 4.5 years was assessed with the Bayley-III before age 3.5 years and subsequently with other scales of different psychological and psycholinguistic functions. Results: The results indicate that children with LD scored significantly lower than their control groups in all subtests and compounds of the Bayley-III. Additionally, low scores on the Language composite in the Bayley-III predicted lower scores in the Auditory-vocal Channel of the ITPA. A significant correlation was obtained between the Cognitive Scale of the Bayley-III and the General Cognitive Scale of the MSCA and the Mental Processing Composite of the K-ABC. Conclusions: We can draw the conclusion that the Cognitive and Language scales of the Bayley-III are a useful instrument for early diagnosis of LD, and can also discriminate more severe forms of LD.

Utilidad de las escalas de desarrollo para niños y bebés de Bayley, tercera edición, en el diagnóstico precoz de los trastornos del lenguaje. Antecedentes: el trastorno del lenguaje (TL) es un trastorno del desarrollo neurológico. El objetivo de este trabajo es comprobar la utilidad de las escalas Cognitiva y de Lenguaje de Bayley-III en el diagnóstico precoz de los TL. Método: una muestra clínica de 187 niños con hipótesis diagnóstica de trastorno de la comunicación a los 4,5 años fue evaluada con Bayley-III antes de los 3,5 años y posteriormente con otras escalas de evaluación de diferentes funciones psicológicas y psicolingüísticas en un estudio longitudinal. Resultados: los resultados indican que los niños con TL obtuvieron puntuaciones significativamente inferiores a sus grupos control en todos los subtests y compuestos de Bayley-III. Además, puntuaciones bajas en el compuesto de Lenguaje de Bayley-III predecían puntuaciones inferiores en el Canal Auditivo-vocal del ITPA. Se halló una correlación significativa entre la Escala Cognitiva del Bayley-III y la Escala General Cognitiva de MSCA y con la de Procesamiento Mental Compuesto del K.ABC. Conclusiones: concluimos que las escalas Cognitiva y de Lenguaje de Bayley-III son un instrumento útil en el diagnóstico precoz de los TL, capaces además de discriminar sus formas más graves.

Background: The assessment of bullying requires an analysis both of the main profiles involved in this phenomenon and of the social context in which it occurs. By considering both aspects, this study develops a scale that, in addition to individual information, incorporates a representation of the group structure of the classroom. Method: A large sample composed of 11,561 students (mean age = 11.12 years, girls = 49.2%) from 108 schools completed the Sociescuela Scale by peer reports. An analysis of the internal structure and reliability of the scale was performed, as well as of the students’ social networks. Results: Factor analysis yielded five factors: Victimization, Acceptance, Prosociality, Withdrawal, and Aggressiveness. Boys showed more victimization and aggressiveness than girls. The results obtained enable us to: (a) evaluate a series of individual profiles associated with involvement in bullying and their sociometric status, and (b) position them on a social map of each classroom. Conclusions: The data suggested that the scale is reliable and valid for use in the detection of bullying and its applied nature facilitates the design of school interventions.

Evaluación y detección del acoso escolar a través del análisis del contexto grupal. Antecedentes: la evaluación del acoso escolar requiere tanto de un análisis de los principales perfiles involucrados como del contexto social en el que se produce. Considerando ambos aspectos, este estudio desarrolla una escala en la que además de la información individual, se incorpora una representación de la estructura grupal del aula. Método: una amplia muestra compuesta por 11.561 estudiantes (edad media = 11,12, chicas = 49,2%) de 108 centros educativos completaron la escala Sociescuela a través de heteroinforme. Se analizaron la estructura interna y la fiabilidad de la escala, así como las redes sociales del grupo. Resultados: el análisis factorial distinguió cinco factores: Prosocialidad, Retraimiento, Agresividad, Victimización y Aceptación. Los chicos mostraron un mayor nivel de victimización y de agresividad. Los resultados obtenidos permiten: (1) evaluar una serie de perfiles individuales asociados a la participación en el acoso escolar, así como su estatus sociométrico, y (2) situarlos en un mapa social de cada clase. Conclusiones: los análisis sugieren que la escala es fiable y válida para ser utilizada en la detección del acoso escolar. Su carácter aplicado facilita el diseño de intervenciones en los centros educativos.

Background: The school-age versions of the ASEBA (Achenbach System of Empirically Based Assessment) incorporate the DSM-Oriented scales. These scales make it possible to quantify and normalize problems defined in the DSM. The objective was to study the incremental validity of the DSM-Oriented scales of the ASEBA inventories, the Child Behavior Checklist - CBCL, completed by parents of children aged 6-18 years, and the Youth Self-Report -YSR, a self-report for children/adolescents aged 11-18, over: (a) scores on the Syndromes Scales for making DSM-IV diagnoses; and (b) diagnoses obtained with structured interviews for the assessment of functioning. Method: A clinical sample of 420 children and adolescents (8-17 years) was assessed with the CBCL, and 108 adolescents were assessed with the CBCL and YSR questionnaires. All underwent a diagnostic interview, and interviewers completed a measure of global functional impairment. Results: The DSM-Oriented scales showed significant incremental validity in conjunction with the Empirical Syndrome scales for discriminating DSM-IV diagnoses, and considerable incremental validity in conjunction with the diagnoses obtained through the diagnostic interview for predicting the level of functional impairment. Conclusion: DSM-Oriented scales should be considered simultaneously with the Syndrome Scales of the ASEBA taxonomy, as they provide useful additional information in the clinical process.

Validez de las escalas DSM del Child Behavior Checklist y el Youth Self-Report. Antecedentes: las formas escolares de ASEBA (Achenbach System of Empirically Based Assessment) incorpora las Escalas DSM. Estas dimensiones ofrecen la posibilidad de cuantificar y normalizar problemas que figuran en el DSM. El objetivo fue estudiar la validez incremental de las Escalas DSM de los inventarios ASEBA; Child Behavior Checklist - CBCL, contestado por padres de niños de 6-18 años, y Youth Self-Report - YSR, un autoinforme para niños/adolescentes de 11-18 años: a) mediante puntuaciones en las Escalas de Síndromes para realizar diagnósticos DSM-IV; y b) mediante diagnósticos obtenidos con entrevistas estructuradas para evaluar el funcionamiento. Método: se evaluó una muestra clínica de 420 niños y adolescentes (8-17 años) mediante el CBCL y 108 adolescentes fueron evaluados con el CBCL y YSR. Todos contestaron una entrevista diagnóstica y los evaluadores completaron una medida de deterioro funcional global. Resultados: las Escalas DSM suponen un incremento de la validez significativo en relación a las Escalas de Síndromes Empíricos para discriminar diagnósticos DSM-IV, y una considerable validez incremental con respecto a los diagnósticos DICA-IV en la estimación del deterioro funcional. Conclusión: las Escalas DSM deben ser consideradas simultáneamente con las Escalas de Síndromes de ASEBA, puesto que proporcionan información adicional en el proceso clínico.

Background:Profiling of jobs in terms of competency requirements has increasingly been applied in many organizational settings. Testing these competencies through situational judgment tests (SJTs) leads to validity problems because it is not usually clear which constructs SJTs measure. The primary purpose of this paper is to evaluate whether the application of cognitive diagnosis models (CDM) to competency-based SJTs can ascertain the underlying competencies measured by the items, and whether these competencies can be estimated precisely. Method: The generalized deterministic inputs, noisy "and" gate (G-DINA) model was applied to 26 situational judgment items measuring professional competencies based on the great eight model. These items were applied to 485 employees of a Spanish financial company. The fit of the model to the data and the convergent validity between the estimated competencies and personality dimensions were examined. Results: The G-DINA showed a good fit to the data and the estimated competency factors, adapting and coping and interacting and presenting were positively related to emotional stability and extraversion, respectively. Conclusions: This work indicates that CDM can be a useful tool when measuring professional competencies through SJTs. CDM can clarify the competencies being measured and provide precise estimates of these competencies.

Aplicación de los modelos de diagnóstico cognitivo a tests de juicio situacional basados en competencias. Antecedentes: muchas organizaciones definen sus puestos de trabajo en base a las competencias profesionales que requieren. La medición de tales competencias mediante tests de juicio situacional (TJS) presenta problemas de validez, en tanto no suele estar claro los constructos que miden. El objetivo principal de este estudio es evaluar si la aplicación de los modelos de diagnóstico cognitivo (MDC) a estos tests permite clarificar y estimar de forma precisa las competencias medidas. Método: se aplicó el modelo G-DINA (generalized deterministic inputs, noisy "and" gate) a 26 ítems de juicio situacional que medían competencias profesionales fundamentadas en el modelo great eight. Se aplicó el test a 485 trabajadores de una entidad financiera española. Se examinó el ajuste del modelo a los datos, y la validez convergente entre las competencias estimadas y dimensiones de personalidad. Resultados: G-DINA mostró un buen ajuste a los datos, y los factores competenciales estimados adaptarse y aguantar, e interactuar y presentar mostraron una relación positiva con estabilidad emocional y extraversión, respectivamente. Conclusiones: este trabajo muestra que los MDC pueden ser una herramienta útil para la medición de competencias profesionales a través de TJS, aclarando las competencias que miden y obteniendo estimaciones precisas de las mismas.

Background: In this paper, we analyze the effectiveness of the Integrated Dynamic Representation strategy (IDR) to develop basic math skills. Method: The study involved 72 students, aged between 6 and 8 years. We compared the development of informal basic skills (numbers, comparison, informal calculation, and informal concepts) and formal (conventionalisms, number facts, formal calculus, and formal concepts) in an experimental group (n = 35) where we applied the IDR strategy and in a Control group (n = 37) in order to identify the impact of the procedure. Results: The experimental group improved significantly in all variables except for number facts and formal calculus. Conclusions: It can therefore be concluded that IDR favors the development of the skills more closely related to applied mathematics than those related to automatic mathematics and mental arithmetic.

Mejora de las competencias matemáticas básicas mediante estrategias de representación dinámica integrada. Antecedentes: con este trabajo se pretende analizar la eficacia de la estrategia Representación Dinámica Integrada (RDI) para desarrollar las competencias matemáticas básicas. Método: participaron en el estudio 72 estudiantes, de edades comprendidas entre los 6 y los 8 años. Se comparó el desarrollo de competencias básicas informales (numeración, comparación, cálculo informal y conceptos informales) y formales (convencionalismos, hechos numéricos, cálculo formal y conceptos formales) en un grupo experimental (n = 35) al que se aplicó la RDI y un grupo control (n = 37) con el fin de identificar el impacto de la intervención. Resultados: el grupo experimental mejora significativamente más que el grupo control en todas las variables evaluadas, excepto en hechos numéricos y cálculo formal. Conclusiones: se puede concluir, por tanto, que la RDI favorece en mayor medida el desarrollo de las competencias más relacionadas con la matemática aplicada que las relacionadas con la matemática de los automatismos y del cálculo mental.

Background: Although much research has examined the impact of question generation on students’ reading comprehension and learning from lectures, far less research has analysed its influence on how students learn and study science. The present study aims to bridge this knowledge gap. Method: Using a quasi-experimental design, three complete ninth-grade science classes, with a total of 72 students, were randomly assigned to three conditions (groups): (G1) questioning-training by providing prompts; (G2) question-generation without any explicit instruction; and (G3) no question control. Participants’ pre-test and post-test self-reported measures of metacognitive knowledge, self-regulation and learning approaches were collected and data analysed with multivariate and univariate analyses of covariance. Results: (a) MANCOVA revealed a significant effect for group; (b) ANCOVAs showed the highest average gains for G1 and statistically significant between-group differences in the two components of metacognition: metacognitive knowledge and self-regulation; and (c) the direction of these differences seemed to vary in each of these components. Conclusions: Question-generation training influenced how students learned and studied, specifically their metacognition, and it had a medium to large effect size, which was somewhat related to the prompts used.

Efectos del entrenamiento en generación de preguntas sobre el conocimiento metacognitivo, la autorregulación y los enfoques de aprendizaje en Ciencias. Antecedentes: aunque muchas investigaciones han examinado el impacto de la generación de preguntas en la comprensión lectora de los estudiantes, pocas de ellas han analizado su influencia en cómo los estudiantes aprenden y estudian en Ciencias. Este estudio pretrende reducir ese déficit de conocimientos. Método: utilizando un diseño cuasi-experimental, tres clases de Ciencias de noveno grado (N = 72 estudiantes) fueron asignadas aleatoriamente a tres grupos: (G1) entrenamiento en generación de preguntas mediante indicaciones; (G2) generación de preguntas sin instrucción explícita; y (G3) grupo control. Los participantes proporcionaron medidas de autoinforme pre-test y post-test en conocimiento metacognitivo, autorregulación y enfoques de aprendizaje, las cuales fueron analizadas mediante análisis de covarianza univariados y multivariados. Resultados: a) el MANCOVA reveló un efecto significativo del factor Grupo; b) los ANCOVAs mostraron el cambio promedio más elevado para G1 y diferencias significativas en dos componentes de la metacognición (conocimiento y autorregulación); y c) la dirección de esas diferencias pareció variar en cada uno de esos componentes. Conclusiones: entrenar en generar preguntas influenció el modo de aprender de los estudiantes (e.g., metacognición), influencia de tamaño medio a grande relacionada con las indicaciones utilizadas.

Background: Bonett and Wright (2011) proposed a simple and accurate sample size planning formula for estimating a squared multiple correlation with desired relative precision. Shieh (2013) incorrectly evaluated the accuracy of the Bonett-Wright formula. Method: To address a criticism of Shieh that the Bonett-Wright formula was not examined under a wider range of conditions, the accuracy of the Bonett-Wright sample size formula is evaluated under the additional conditions proposed by Shieh. A simple 2-step sample size formula for desired absolute precision is proposed and its accuracy is evaluated under the conditions proposed by Shieh. Results: The analyses indicate that the Bonett-Wright sample size formula for relative prediction and the new 2-step sample size formula for absolute precision are remarkably accurate. Conclusions: Simple sample size planning formulas for a squared multiple correlation are important tools in designing a multiple regression analysis where the primary goal is to obtain an acceptably accurate estimate of the squared multiple correlation. The computationally intensive and simulation-based methods proposed by Shieh are not necessary.

Determinación del tamaño de muestra para la correlación múltiple: respuesta a Shieh (2013). Antecedentes: Bonett y Wright (2011) propusieron una fórmula simple y precisa para calcular el tamaño de muestra necesario cuando el objetivo es estimar, con una cierta precisión relativa, el cuadrado del coeficiente de correlación múltiple. Shieh (2013) incorrectamente evaluó la fórmula de Bonett-Wright. Método: para responder a la crítica hecha por Shieh de que la fórmula de Bonett-Wright no había sido examinada para una amplia gama de condiciones, la fórmula es ahora evaluada bajo las condiciones adicionales propuestas por Shieh. También se propone una fórmula simple, en dos etapas, para calcular el tamaño de muestra necesario y su exactitud es evaluada bajo las condiciones propuestas por Shieh. Resultados: el análisis indica que la fórmula de Bonett-Wright bajo el criterio de predicción relativa y la nueva fórmula de dos etapas bajo el criterio de precisión absoluta son muy precisas. Conclusiones: es muy útil tener fórmulas que permitan planificar el tamaño de muestra en el contexto del análisis de regresión múltiple cuando el objetivo es estimar el cuadrado del coeficiente de correlación múltiple con una precisión aceptable. Los métodos de cómputo intensivo y por simulación propuestos por Shieh no son necesarios.

Background: The Exploratory Factor Analysis (EFA) procedure is one of the most commonly used in social and behavioral sciences. However, it is also one of the most criticized due to the poor management researchers usually display. The main goal is to examine the relationship between practices usually considered more appropriate and actual decisions made by researchers. Method: The use of exploratory factor analysis is examined in 117 papers published between 2011 and 2012 in 3 Spanish psychological journals with the highest impact within the previous five years. Results: Results show significant rates of questionable decisions in conducting EFA, based on unjustified or mistaken decisions regarding the method of extraction, retention, and rotation of factors. Conclusions: Overall, the current review provides support for some improvement guidelines regarding how to apply and report an EFA.

El análisis factorial exploratorio en estudios de validación: usos y recomendaciones. Antecedentes: la técnica del Análisis Factorial Exploratorio (AFE) es una de las más utilizadas en el ámbito de las Ciencias Sociales y del Comportamiento; no obstante, también es una de las técnicas más criticadas por la escasa solvencia con que se emplea en investigación aplicada. El objetivo principal de este artículo es describir y valorar el grado de correspondencia entre la aplicación del AFE en las publicaciones revisadas y las prácticas que habitualmente se consideran más adecuadas. Método: se analizan 117 estudios en los que se aplica la técnica del AFE, publicados en 2011 y 2012, en las tres revistas españolas de Psicología con mayor índice de impacto medio en los últimos cinco años. Resultados: se obtienen importantes tasas de decisiones injustificadas o erróneas respecto al método de extracción, retención y rotación de factores. Conclusiones: en conjunto, la presente revisión proporciona una guía sobre posibles mejoras al ejecutar e informar de un AFE.

Background: Emotion dysregulation is a unifying dimension of several psychopathological symptoms such as prolonged dysphoria, labile mood, high anger, persistent fear and excessive worry. Deficits in emotion regulation (ER), or emotion dysregulation, appear to be relevant to the development, maintenance, and promising treatment target in a broad range of mental disorders. The Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) is the most comprehensive measure of emotion dysregulation to date, but the Spanish version has not been validated in adolescents. Method: A community sample of 642 Spanish adolescents aged 12-18 responded to the DERS. Results: Factor analysis suggested a six-factor solution, and strict measurement invariance across sex was achieved. Internal consistency for the subscales was moderate to satisfactory (.71-.88), except for Awareness (α = .62). We found some sex differences on subscale scores, with small effect sizes. Conclusions: The results obtained for the Spanish version of the DERS are promising for investigating emotion dysregulation in Spanish adolescents.

Estructura factorial e invariancia de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) en adolescentes españoles. Antecedentes: la disregulación emocional es una dimensión unificadora de varios síntomas psicopatológicos como la disforia prolongada, el humor lábil, la alta ira, el temor persistente o la preocupación excesiva. Los déficits en la regulación de la emoción (RE) o disregulación emocional parecen ser relevantes para el desarrollo, mantenimiento y un destino prometedor de tratamiento de una amplia gama de trastornos mentales. La Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) representa la medida más completa de RE hasta la fecha, pero la versión española no ha sido validada en adolescentes. Método: una muestra comunitaria de 642 adolescentes españoles entre 12 y 18 años respondió la DERS. Resultados: el análisis factorial sugirió una solución de seis factores y se alcanzó la invariancia estricta en función del sexo. La consistencia interna de las subescalas fue de moderada a satisfactoria (.71-.88), excepto para Conciencia (α = .62). Se hallaron algunas diferencias en las puntuaciones de las subescalas respecto al sexo, siendo los tamaños del efecto pequeños. Conclusiones: los resultados obtenidos para la versión española de la DERS son prometedores para la investigación de la RE en adolescentes españoles.

Background: The purpose of this research was to translate into Spanish and examine the psychometric properties of the Spanish version of the Controlling Coach Behaviors Scale (CCBS) in male soccer players. The CCBS is a questionnaire designed to assess athletes’ perceptions of sports coaches’ controlling interpersonal style from the perspective of the self-determination theory. Method: Study 1 tested the factorial structure of the translated scale using confirmatory factor analysis (CFA) and provided evidence of discriminant validity. Studies 2 and 3 examined the invariance across time and across competitive level via multi-sample CFA. Reliability analyses were also conducted. Results: The CFA results revealed that a four-factor model was acceptable, indicating that a controlling interpersonal style is a multidimensional construct represented by four separate and related controlling coaching strategies. Further, results supported the invariance of the CCBS factor structure across time and competitive level and provided support for the internal consistency of the scale. Conclusions: Overall, the CCBS demonstrated adequate internal consistency, as well as good factorial validity. The Spanish version of the CCBS represents a valid and reliable adaptation of the instrument, which can be confidently used to measure soccer players’ perceptions of their coaches’ controlling interpersonal style.

Propiedades psicométricas de la versión española de la Escala de Conductas Controladoras del Entrenador en el contexto deportivo. Antecedentes: el objetivo del trabajo consistió en traducir al castellano y examinar las propiedades psicométricas de la versión española de la Escala de Conductas Controladoras del Entrenador (CCBS) en futbolistas varones. La CCBS fue diseñada para medir la percepción que los deportistas tienen del estilo interpersonal controlador del entrenador, desde la Teoría de la Autodeterminación. Método: el Estudio 1 analizó la estructura factorial utilizando el Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) y ofreció evidencia de validez discriminante. El Estudio 2 y 3 examinaron la invarianza a través del tiempo y del nivel competitivo. También se realizaron análisis de fiabilidad. Resultados: los resultados del AFC revelaron que el modelo de cuatro factores era aceptable, lo que indica que un estilo interpersonal controlador es un constructo multidimensional representado por cuatro diferentes estrategias controladoras de entrenamiento, relacionadas entre sí. Además, los análisis apoyaron la replicabilidad de la estructura factorial a través del tiempo y del nivel competitivo, así como la consistencia interna de la escala.Conclusiones: la CCBS mostró adecuada consistencia interna y validez factorial. La versión española de la CCBS representa una adaptación válida y fiable para medir la percepción que los jugadores de fútbol tienen de los estilos interpersonales controladores de sus entrenadores.

Background: The Experiencing of Self Scale (EOSS) was created to evaluate the experience of the personal self, within the field of Functional Analytic Psychotherapy. This paper presents a study of the reliability and validity of the EOSS in a Spanish sample. Method: The study sample, chosen from 24 different centres, comprised 1,040 participants aged between 18-75, of whom 32% were men and 68% women. The clinical sample was made up of 32.7%, whereas 67.3% had no known problem. To obtain evidence of convergent validity, other questionnaires related to the self (EPQ-R, DES, RSES) were used for comparison. Results: The EOSS showed high internal consistency (Cronbach’s α = .941) and significantly high correlations with the EPQ-R Neuroticism scale and the DES Dissociation scale, while showing negative correlations with the Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES). The EOSS revealed 4 principal factors: a self in close relationships, a self with casual social relationships, a self in general and a positive self-concept. Significant statistical differences were found between the clinical and standard sample, the former showing a higher average. Conclusions: The EOSS had high internal consistency, showing evidence of convergent validity with similar scales and proving useful for the assessment of people with psychological problems related to the self.

Propiedades psicométricas de la versión española del cuestionario EOSS para la evaluación en la Psicoterapia Analítico Funcional. Antecedentes: el Experiencing of Self Scale (EOSS) se creó para evaluar el concepto y la experiencia del yo dentro de la Psicoterapia Analítica Funcional. Se presenta un estudio sobre fiabilidad y evidencias de validez del EOSS en una muestra española. Método: hubo 1.040 participantes, edad entre 18 y 75 años, con 32% de hombres y 68% de mujeres, recogidos de 24 centros. La muestra clínica fue del 32,7% y del 67,3% con personas sin problemas. Para obtener evidencias de validez convergente se utilizaron otros cuestionarios relacionados con el concepto de yo (EPQ-R, DES, RSES). Resultados: el EOSS mostró una alta consistencia interna (α = .941) y altas correlaciones significativas con la escala de "neuroticismo" de EPQ-R, "disociación" del DES, y negativas con la escala de autoestima RSES. El EOSS reveló 4 factores principales: el yo en relaciones íntimas, un yo en relaciones sociales, un yo general y un concepto positivo del yo. Se encuentran diferencias significativas en las puntuaciones totales y parciales del EOSS entre la muestra clínica y la estándar. Conclusiones: el EOSS tiene una alta consistencia interna, muestra validez convergente con escalas similares, y también es útil para la evaluación de personas con problemas psicológicos del yo.

Background: The assessment of attitudes toward school with the objective of identifying adolescents who may be at risk of underachievement has become an important area of research in educational psychology, although few specific tools for their evaluation have been designed to date. One of the instruments available is the School Attitude Assessment Survey-Revised (SAAS-R). Method: The objective of the current research is to test the construct validity and to analyze the psychometric properties of the Spanish version of the SAAS-R. Data were collected from 1,398 students attending different high schools. Students completed the SAAS-R along with measures of the g factor, and academic achievement was obtained from school records. Results: Confirmatory factor analysis, multivariate analysis of variance and analysis of variance tests supported the validity evidence. Conclusions: The results indicate that the Spanish version of the SAAS-R is a useful measure that contributes to identification of underachieving students. Lastly, the results obtained and their implications for education are discussed.

Propiedades psicométricas de la adaptación española de la escala School Attitude Assessment Survey-Revised. Antecedentes: la evaluación de las actitudes hacia la escuela con el objetivo de identificar adolescentes que pueden estar en riesgo de tener un rendimiento menor a lo esperado en un área importante de investigación en psicología de la educación, aunque se han diseñado pocos instrumentos de evaluación hasta la fecha. Uno de los instrumentos disponibles es el School Attitude Assessment Survey-Revised (SAAS-R). Método: el objetivo de este trabajo es examinar la validez de constructo y analizar las propiedades psicométricas de la versión española de la Escala Revisada de Evaluación de Actitudes hacia la Escuela (SAAS-R). Los datos se obtuvieron de 1.398 estudiantes que asistían a diferentes institutos de Educación Secundaria. Los estudiantes cumplimentaron el SAAS-R junto con medidas del factor g, y se obtuvo el rendimiento académico de las actas escolares. Resultados: los análisis factorial confirmatorios, el análisis multivariado de la varianza y las pruebas de análisis de varianza sustentaron la evidencia de validez. Conclusiones: los resultados indican que la versión española del SAAS-R es una medida útil que contribuye a la identificación de estudiantes con rendimiento menor a lo esperado. Finalmente, se discuten los resultados y sus implicaciones educativas.