Activación de género en palabras transparentes y opacas. Dos experimentos de tiempo de reacción se realizaron para evaluar el procesamiento del género en palabras del español con género transparente, terminadas en -o/-a (e.g., banco) y palabras opacas, terminadas en consonantes (e.g., virtud). En el experimento 1 los participantes efectuaron una tarea de categorización de género en la que debían decidir el género de un target precedido por una palabra del mismo género (e.g., banquillo-BANCO) o de diferente género (e.g., banqueta-BANCO). Los resultados indicaron un efecto de priming negativo, esto indica el uso de una estrategia atencional para decidir el género del target, pero también un cálculo automático del género del prime. En el experimento 2 se realizó una tarea de decisión léxica con los mismos estímulos del experimento 1, añadiéndose estímulos de género opaco. Los resultados mostraron tiempos de reacción más largos para palabras de género transparente con respecto a las opacas, esto porque las primeras son morfológicamente más complejas que las segundas y también a que se trata de tareas léxicas distintas. En ambos experimentos encontramos un efecto de priming negativo cuando prime y target correspondían al mismo género. Este efecto podría indicar que los participantes no pueden ignorar el género del prime cuando responden al target.

Two reaction time experiments were carried out to examine the morphological gender processing of Spanish words that were either transparent —that is, ending in o/a (e.g., banco - bank)—or opaque—that is, without superficial gender marking (e.g., virtud - virtue). In Experiment 1, participants categorized the gender of a transparent gender target preceded by a derived word of the same gender (e.g., banquillo-dock, masculine) or of different gender (e.g., banqueta-stool, feminine). A negative priming gender effect indicates the use of strategic-attentional mechanisms to decide the gender of the target, but also automatic computation of the prime gender. Experiment 2 used a lexical decision task with the stimuli of Experiment 1 in addition to opaque gender words. The results show longer reaction times for transparent gender words with regard to opaque items. This effect was possibly due to the lexical requirements of the task: lexical decision, and also because transparent words are morphologically more complex than opaque words. Finally, in both experiments, there was negative priming: when prime and target were of the same gender, reaction times were longer. This effect indicates that participants cannot ignore the gender of the prime when they respond to the target.

Story events are a psychological cause of emotional reactions, which in turn, motivate subsequent actions. This study addresses the degree of specificity of readers’ inferences about fictional characters’ emotions. In Experiment 1 (off-line), participants read short stories and selected the emotional term that was more consistent with the protagonist’s emotion. Results indicated that participants tended to favor the specific emotional word. In Experiment 2 (on-line), reading times were longer when a target sentence described the protagonist in an emotional state that differed in family from the adequate emotional state, but belonged to the same class and valence of emotions, but no differences were found between emotions belonging to the same family. Overall, these results indicate that emotional inferences are more specific than valence and class, but not specific enough to differentiate subtleties within a family of emotions.

La representación de estados emocionales de personajes de ficción: ¿cuál es su grado de especificidad? Los acontecimientos de una narración son causa psicológica de reacciones emocionales, que a su vez motivan acciones subsiguientes. El presente estudio se centra en el grado de especificidad de las inferencias de los lectores acerca de las emociones de personajes de ficción. En el Experimento 1 (off-line) los participantes leían relatos breves y seleccionaban el término emocional más adecuado para designar la emoción del protagonista. Los resultados mostraron que los participantes tendían a elegir la palabra que designaba la emoción específica. En el Experimento 2 (on-line) no hubo diferencia en los tiempos de lectura de oraciones que mencionaban estados emocionales pertenecientes a una misma familia de emociones; los tiempos de lectura fueron, en cambio, significativamente mayores para oraciones que mencionaban un estado emocional de la misma valencia que el adecuado, diferente por pertenecer a una distinta familia de emociones dentro de la misma clase general. Estos resultados muestran que las inferencias emocionales son más específicas que una mera valencia y clase de emociones, pero no tan específicas como para diferenciar sutilezas dentro de una misma familia de emociones.

El estudio pretende comparar el rendimiento de pacientes, diagnosticados de enfermedad de Alzheimer temprana (EA) y depresión mayor unipolar (D), con un grupo de sujetos sanos control (SC) en diferentes tareas de memoria no verbal (MNV), recuerdo de posición y reconocimiento de dibujos abstractos. Todos los participantes completaron un protocolo integral para el diagnóstico de la demencia. Los pacientes con EA (n= 27) y depresión unipolar (n= 19) fueron comparados con el grupo SC (n= 30) en un test estandarizado de aprendizaje visoespacial. Los pacientes con EA rindieron significativamente más bajo en MNV en comparación con el grupo SC y D, pero no hubo diferencias entre EA y D en el recuerdo de posición. Asimismo, el grupo de EA no mostró una tasa de olvido mayor en el recuerdo de posición o reconocimiento de dibujos en comparación con los grupos SC y D. Estos resultados son interpretados en función de los procesos neurocognitivos que explican el deterioro de la MNV en la EA y la depresión.

Non-verbal memory impairment in Alzheimer-type dementia: Forgetting or acquisition? The research aims to compare patients diagnosed with early Alzheimer’s disease (AD) and unipolar major depression (D) with a healthy control group (HS) on diverse nonverbal memory tasks (NVM), recall of position, and recognition of abstracts designs. All participants completed a global protocol for diagnosis of dementia. The patients with early AD (n= 27) and D (n= 19) were compared with the healthy subject group (n= 30) on a standardised visuospatial learning test. The AD patients scored significantly lower than HS and D on NVM tasks, but there were no significant differences between AD and D on position recall. Furthermore, the AD group did not show faster forgetting rates on position recall or design recognition in comparison to HS and D groups. These results are interpreted in terms of neurocognitive processes that explain NVM impairment in AD and depression.

A pesar del hecho de que en la Enfermedad de Parkinson (EP) se han encontrado alteraciones en diferentes procesos mnésicos, la capacidad de aprendizaje espacial es aún un aspecto poco estudiado. Nuestro objetivo es estudiar el estado de la capacidad de aprendizaje visoespacial y verbal en una muestra de pacientes con enfermedad de Parkinson, sin demencia, en estadio leve-moderado, y analizar la posible influencia de la velocidad de procesamiento, funciones atencionales, memoria de trabajo y percepción visoespacial. Los pacientes (N= 20) rindieron significativamente peor que los controles (N= 20) en Localización Espacial, Juicio de Orientación de Líneas (JOLT) y 8/30 SRT. No se observaron diferencias en el resto de funciones evaluadas. El análisis de regresión mostró que el rendimiento en Localización Espacial y el JOLT explican un 58,2% de la varianza de la curva de aprendizaje visoespacial. Nuestros resultados ponen de manifiesto una alteración temprana en la EP de la percepción y memoria de trabajo visoespacial y, debido en gran medida a estas alteraciones primarias, un déficit de aprendizaje espacial. Estos resultados sugieren una amplia afectación de los procesos visoespaciales, explicable por la disfunción de los circuitos córtico-estriatales que implican tanto al córtex prefrontal como al córtex parietal posterior.

Visuospatial learning impairment in Parkinson Disease. Despite the fact that different mnesic processes have been found to be impaired in Parkinson’s disease, spatial learning is still an unstudied aspect. The aims of the present study were to evaluate visuospatial and verbal learning in nondemented patients with Parkinson’s disease (PD) (N= 20), and to assess the influence of processing speed, attention, working memory, and visuospatial perception. Compared to controls (N= 20), PD patients had a poorer performance on Spatial Span, Judgment Line Orientation Test (JLOT), and 8/30 SRT. No differences were found between patients and controls in other functions assessed. Regression analysis showed that performance on Spatial Span and JOLT explains 58.2% of the variance of total spatial learning. Our results suggest an early impairment of spatial working memory and visuospatial perception in patients with PD. The visuospatial learning impairment may result from a primary deficit in these functions. These results suggest a global affectation of visuospatial processes, which may arise from dysfunction of the cortico-striatal circuits that include prefrontal and posterior parietal cortex.

The Swiss sublines of Roman High-(RHA/Verh) and Low-(RLA/Verh) Avoidance rats have been genetically selected (and outbred) since 1972 because of their good versus extremely poor acquisition of two-way, active avoidance. Inbred strains (RHA-I and RLA-I), derived from those two lines, have been maintained at our laboratory since 1997. The RLA line/strain shows increased stress-induced endocrine responses and enhanced anxiety/fearfulness in a variety of unconditioned behavioural variables and tests. Thus far, however, the Roman rat strains have not been compared in procedures involving classical fear conditioning to cues or contexts. Therefore, the present work was aimed at comparing RHA-I and RLA-I rats in 1) two different procedures of fear-potentiated startle and 2) in a classical fear conditioning (i.e., conditioned freezing) paradigm. The results indicate that, compared to RHA-I rats, RLA-I animals display higher levels of conditioned fear (as measured either by startle responses or freezing behavior) across those different tasks.

Las cepas de ratas Roman de alta y baja evitación difieren en respuesta de sobresalto potenciada por miedo y en condicionamiento clásico aversivo. Las sublíneas suizas de ratas Romanas «High»-(RHA/Verh) y «Low»-(RLA/Verh) «Avoidance» han sido seleccionadas genéticamente, desde 1972, en función de su excelente (RHA) o extremadamente pobre adquisición de la tarea de evitación activa en dos sentidos. Cepas consanguíneas (RHA-I y RLA-I), derivadas de las dos líneas anteriores, se mantienen en nuestro laboratorio desde 1997. En comparación con la cepa RHA-I, la cepa RLA-I muestra incrementos en las respuestas hormonales al estrés, así como en conductas de ansiedad/miedo en una variedad de pruebas y variables conductuales incondicionadas. Hasta la fecha, las cepas de ratas Romanas no han sido comparadas en procedimientos de condicionamiento clásico de miedo a contextos o estímulos discretos. El presente trabajo tuvo como objetivo comparar ambas en 1) dos procedimientos de medida de la respuesta de sobresalto potenciada por miedo; y, 2) en un procedimiento de condicionamiento clásico de miedo (petrificación condicionada). Los resultados indican que las ratas RLA-I muestran niveles mayores de condicionamiento de miedo (respuesta de sobresalto y respuesta de petrificación) que las RHA-I, reforzando así los perfiles diferenciales de ansiedad/miedo de las dos cepas.

Se diseñó un estudio de seguimiento para analizar la relación entre los trastornos de personalidad (TT.PP) y la evolución de los trastornos del comportamiento alimentario (TCA) en 34 mujeres que requirieron tratamiento por las alteraciones de la conducta alimentaria. El tratamiento se realizó a lo largo de 4 años y medio. Se encontró una prevalencia de TT.PP del 91% en la muestra clínica en la evaluación inicial, frente al 36% en la de seguimiento y una reducción significativa en las puntuaciones en el MCMI-II. La resolución del TCA se relacionó significativamente con la resolución de los TT.PP y éstos mejoraron en mayor proporción en el grupo con bulimia (61%) que en el grupo con anorexia (34%). Las pacientes que presentaban trastornos de personalidad esquizoide y por evitación fueron las más resistentes y menos adherentes al tratamiento. Se comenta la prevalencia de los TT.PP en la muestra clínica y su relación con el curso del TCA desde un modelo centrado en la noción de persona.

Personality disorders in eating disorder patients. A follow-up study was designed to analyze the relation between personality disorders (PD) and the course of eating disorders (ED) in 34 patients who required treatment over 4 years and half. 91% of the clinical sample met the criteria for PD at the initial assessment and 36% at the end of treatment, with a significant reduction in MCMI-II scores at follow-up. The outcome of the ED was significantly related to the PD outcome. There was a higher rate of improvement of PD in the bulimic group (61%) than in anorexic group (34%). The patients who presented schizoid and avoidant personality disorders were the most resistant and they adhered less to treatment. The prevalence of PD in the clinical sample and its relation to the course of ED from a person-centered model is discussed.

Se describen y comparan rasgos clínicos de personalidad en grupos en tratamiento de tabaquismo. Se utiliza, como instrumento de evaluación, el Inventario Clínico de Theodore Millon (MCMI). La aplicación del cuestionario se efectúa a una muestra de 105 sujetos en la Asociación Española Contra el Cáncer en Málaga. Se comparan los rasgos de personalidad en el grupo que mantiene la abstinencia y en el grupo de recaída. Los resultados muestran rasgos clínicos de personalidad evitativos, autodestructivos y pasivo-agresivos en el grupo de recaídas. Sin embargo, las personas con rasgos clínicos de personalidad dependiente consiguen mantener la abstinencia durante el tratamiento. Al comparar ambos grupos en personas con rasgos de personalidad más alterados, se encontraron diferencias significativas hacia la recaída en personalidad límite y esquizotípica. Esto sugiere que determinados rasgos de personalidad podrían actuar como factores de riesgo en la recaída y otros aumentarían la probabilidad de éxito en el proceso de abandono del tabaco.

Clinical personality trait differences in the maintenance of abstinence and in relapses in the treatment of smoking cessation. The aim of this study is to describe and compare personality characteristics of participants who quit smoking voluntarily by means of group treatment. The assessment instrument used was the Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI). It was administered to a sample of 105 persons in Málaga (Spain) in The Spanish Cancer Association (Asociación Española Contra el Cáncer). The analysis consisted of comparing two sample groups: abstinence and relapse. The results revealed a higher rate of avoidant, masochistic and negativistic clinical personality traits in the relapse group. However, people with dependent personality traits maintained abstinence. There were also differences, in the direction of more relapses, in schizotypal and borderline personality disorders. This suggests that certain personality traits could be risk factors for relapse, whereas others increase the probability of success in the process of smoking cessation.

«Familias que Funcionan» es un programa de prevención familiar del consumo de drogas, fruto de la adaptación a España del prestigioso programa norteamericano «Strengthening Families Program 10-14». El programa se aplicó en cuatro Institutos de Enseñanza Secundaria de Asturias con una muestra de 380 alumnos de 1º y 2º de ESO. Se presenta en este artículo la evaluación de tal aplicación tras dos años de seguimiento, referidos a su eficacia en la reducción del consumo de drogas entre adolescentes y a sus efectos sobre ciertos factores de riesgo familiares. Los resultados muestran que el programa «Familias que Funcionan» es eficaz para reducir el incremento en el consumo de drogas adolescente a partir de la asistencia a 7 sesiones, tanto en el seguimiento a un año (t= -2,73; p<,05) como a dos años (t= -4,58; p<,005) y para reducir algunos de los factores de riesgo familiares.

Family-based drug use prevention: The «Familias que Funcionan [Families that work]» program.. «Familias que Funcionan»[Families that work] is a family-based drug-use prevention program resulting from the adaptation to the Spanish context of the prestigious North-American «Strengthening Families Program 10-14». The program was applied at four secondary schools (N = 380 pupils) in Asturias (northern Spain). This article presents the results of the assessment of this application after a two-year follow-up, regarding its effectiveness in the reduction of drug use among adolescents and its effects on certain family risk factors. Consistent attendance in the «Familias que Funcionan» program proved effective for reducing both rates (t= -2.73, p<.05 and t= -4.58, p<.005, for the 1- and 2-year follow-ups, respectively) of increase in adolescent drug use and some family risk factors.

La evolución ha dotado al ser humano de un sistema de detección de peligros cuyo adecuado funcionamiento facilita la adaptación al medio. Tanto en la psicosis como en los trastornos de ansiedad existe una disfunción de estos mecanismos de alarma. El objetivo de este estudio es comparar la respuesta ante estímulos visuales amenazantes entre estos grupos diagnósticos y sujetos sanos. Se estudiaron 24 pacientes con trastorno de ansiedad, 39 con psicosis y 39 controles, comparando las respuestas en percepción de amenaza y agradabilidad ante distintos tipos de estímulos visuales, humanos y no humanos, ya fueran amenazantes o no. Los resultados reflejan una diferente percepción de amenaza entre psicóticos y sanos, así como una valoración de las imágenes como más desagradables por parte del grupo ansioso. Todo ello sugeriría una diferente evaluación emocional de los distintos estímulos entre ambos trastornos.

Emotional response to threatening stimuli in psychosis and anxiety disorders. Evolution has provided humans with an alarm system that may facilitate adaptation. Both psychosis and anxiety disorders involve danger detection difficulties. Our main goal is to compare threat responses of these diagnostic groups and with those of healthy subjects. We studied 24 subjects with an anxiety disorder diagnosis, 39 with psychosis, and 39 healthy control subjects. We compared threat and pleasantness perception using visual stimuli (human and nonhuman stimuli, either threatening or nonthreatening). Regarding threat perception, significant differences were found between psychosis and control groups. Subjects with anxiety disorder diagnosis evaluated any kind of stimuli more negatively. These results suggest differential emotional processing of diverse visual stimuli in these diagnostic groups.

El presente estudio explora la relación entre los niveles de andrógenos, el estilo educativo parental y medidas de agresión física, verbal e indirecta en niños y niñas de 5-6 años. 129 niños (60 chicos y 69 chicas) fueron evaluados respecto a sus niveles de agresión a través de una técnica de estimación por pares. Los padres cumplimentaron el Parenting Styles Dimensions Questionnaire, a partir del cual se obtuvieron los estilos educativos parentales. Los niveles de testosterona, androstenediona y dehidroepiandrosterona (DHEA) fueron evaluados utilizando una técnica de enzimoinmunoensayo en muestras de saliva. Un análisis de regresión indicó que la interacción madre directiva-androstenediona a los 5 años fue predictiva de la agresión física a los 6 años. De forma específica, se observó que en los chicos con altos niveles de androstenediona, la conducta maternal directiva se asoció con la agresión física. Se discuten los resultados a la luz de planteamientos relacionados con la educación y la crianza característicos de la psicología del desarrollo, y se sugiere una posible relación de los resultados con la hipótesis de la dominancia maternal.

Androgen levels, parenting styles and aggressive behavior in 5-6-year-old boys and girls. This study explores the relationship between androgen levels, parenting styles, and physical, verbal, and indirect aggression measures in 5-6-year-old children. 129 children (60 boys and 69 girls) were assessed in relation to their aggression levels using a peer-rating technique. Parents completed the Parenting Styles and Dimensions Questionnaire, from which the different parenting styles were obtained. Testosterone, androstenedione and dehydroepiandrosterone (DHEA) were measured using an enzymoimmunoassay technique in saliva samples. A regression analysis indicated that the directive mother-androstenedione interaction at the age of 5 was predictive of physical aggression at the age of 6. In specific terms, the results showed that, in boys with high androstenedione levels, directive maternal behavior is associated with physical aggression. The results are subsequently discussed in light of postulates related to parenting characteristic of developmental psychology and we suggest a potential link of our results with the hypothesis of maternal dominance.

A pesar de que un 26% de niños con TDAH tiene una dificultad específica en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) las investigaciones han sido escasas. El presente estudio se planteó estudiar: 1) el perfil de los niños con TDAH+DAM en habilidades cognitivas y metacognitivas de cálculo y solución de problemas, en comparación con niños con TDAH, niños con DAM, y niños sin problemas; 2) la severidad del déficit en funcionamiento ejecutivo (FE) en niños con TDAH+DAM. Al comparar los grupos DAM, TDAH, TDAH+DAM y grupo de niños sin problemas, los resultados mostraron un claro déficit cognitivo y metacognitivo en el rendimiento matemático del grupo TDAH+DAM que además experimentaba una afectación más severa del FE que el grupo TDAH sin DAM.

Mathematical abilities and executive function in children with attention deficit hyperactivity disorder and learning disabilities in mathematics. Even though 26% of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) show a specific mathematic learning difficulty (MLD), the studies have been scarce. The present study had the following goals: 1) to study the profile related to cognitive and metacognitive skills implied in calculation and problem-solving in children with ADHD+MLD, and to compare them in children with ADHD, children with MLD, and children without problems; 2) to study the severity of the deficit in executive function (EF) in children with ADHD+MLD. Comparing the groups MLD, ADHD, ADHD+MLD, and children without problems, the results highlighted that children with ADHD+MLD showed a cognitive and metacognitive deficit in mathematic achievement. Furthermore, results showed a more severe deficit in the EF in children with ADHD+MLD.

El objetivo de este estudio es comprobar la efectividad de un programa basado en una metodología lúdico-narrativa para consolidar los contenidos y competencias matemáticas en Educación Infantil en comparación con otras metodologías utilizadas actualmente. Para ello, se seleccionaron 100 niños de 5-6 años que fueron divididos en tres condiciones experimentales: la metodología tradicional basada en fichas de trabajo (centros de interés); una metodología que incluye elementos visuoperceptivos de estimulación temprana y manipulativos, y una metodología que incluye componentes lúdicos y narrativos. Los instrumentos de evaluación utilizados han sido una prueba criterial de matemáticas para Educación Infantil validada en nuestro contexto y el subtest de conceptos cuantitativo-numéricos de BADyG. Los sujetos fueron evaluados antes y después del curso académico a lo largo del cual trabajaron siguiendo una de estas tres metodologías. Los resultados muestran que el programa basado en componentes lúdicos y narrativos se muestra más eficaz que las otras dos condiciones metodológicas con las que se compara (p<.000***). Se analizan las implicaciones que estos resultados tienen para las prácticas instruccionales.

Comparative analysis of the efficacy of a playful-narrative program to teach mathematics at pre-school level. In this paper, the effectiveness of a programme comprising several components that are meant to consolidate mathematical concepts and abilities at the pre-school level is analyzed. The instructional methodology of this programme is compared to other methodologies. One-hundred 5-6 year-old children made up the sample that was distributed in the following conditions: (1) traditional methodology; (2) methodology with perceptual and manipulative components, and (3) methodology with language and playful components. Mathematical competence was assessed with the Mathematical Criterial Pre-school Test and the subtest of quantitative-numeric concepts of BADyG. Participants were evaluated before and after the academic course during which they followed one of these methodologies. The results show that the programme with language and playful components is more effective than the traditional methodology (p<.000) and also more effective than the perceptual and manipulative methodology (p<.000). Implications of the results for instructional practices are analyzed.

Metacognition in the form of metacognitive knowledge (MK) —in this case, beliefs about learning—provides a database from which the learner can select strategies for the regulation of learning. However, strategic regulation presupposes that the learner is aware that learning is not progressing well, or fluently, or has failed. This awareness takes the form of metacognitive experiences (ME), that is, feelings, estimates, or judgments related to the features of the learning task, of the cognitive processing as it takes place, or of its outcome. The critical feature of ME is their affective character which gives them access both to the cognitive and the affective regulatory loop of behavior. Being part of the affective loop, ME are related to motivation and self-processes; being part of the cognitive loop, they are connected to MK and to metacognitive skills, the latter being declarative and procedural knowledge. Thus, ME offer awareness that links the present with the past learning experiences and facilitates or inhibits self-regulation of learning in the present as well as in the future.

El papel de la experiencia metacognitiva en el proceso de aprendizaje. La metacognición, entendida como conocimiento metacognitivo —en este caso, creencias acerca del aprendizaje—, aporta la información en base a la cual el aprendiz selecciona las estrategias apropiadas para regular el aprendizaje. No obstante, la regulación estratégica presupone que el aprendiz es consciente que el proceso de aprendizaje no discurre por los cauces adecuados, no fluye, o que simplemente ha fracasado. Esta conciencia toma la forma de experiencia metacognitiva, es decir, sentimientos, estimaciones o juicios relativos a las tareas de aprendizaje, sobre cómo tiene lugar el procesamiento cognitivo, así como su resultado. El aspecto crítico de la experiencia metacognitiva es su carácter afectivo, el cual facilita el acceso a los componentes cognitivo y afectivo del bucle regulatorio de la conducta. Como parte de la dimensión afectiva del bucle, la experiencia metacognitiva tiene que ver con la motivación y los procesos del yo; como parte de la dimensión cognitiva del bucle se vincula con el conocimiento y las habilidades metacognitivas, lo que posteriomente dará lugar al conocimiento declarativo y procedimental. Por tanto, la experiencia metacognitiva supone la conciencia que une las experiencias de aprendizaje presentes y pasadas y facilita o inhibe la autorregulación del aprendizaje en el presente y en el futuro.

El estudio explora algunas características del acoso escolar en la comunidad autónoma del País Vasco con una metodología descriptiva. La muestra consiste en 5.983 participantes de 10 a 16 años, distribuidos en 169 centros, a los que se administra el Cuestionario de Violencia Escolar del Defensor del Pueblo. Los resultados evidencian que: 1) la gran mayoría de los escolares se sienten bien tratados por sus profesores; sin embargo, un porcentaje de profesores (5,3-12,2%) son maltratados por los alumnos; 2) entre un 3 y un 4,5% de los escolares sienten con mucha frecuencia miedo de acudir al colegio; 3) la mayoría de las víctimas de Primaria habla de sus problemas con su familia y las de Secundaria con sus amigos; 4) los testigos intervienen para cortar una situación de acoso cuando la víctima es su amigo, y los agresores perciben que muchos de sus compañeros les animan, ayudan o no hacen nada; y 5) algunos escolares de Primaria consideran que los profesores castigan a los agresores, mientras que en Secundaria perciben que se inhiben. Los resultados sugieren la necesidad de estrategias de identificación del acoso escolar y de intervención psicoeducativa.

School bullying and violence in the Autonomous Community of the Basque Country. This study explores some characteristics of school bullying in the Autonomous Community of the Basque Country, using descriptive methodology. The sample comprises 5,983 participants from ages 10 to 16 years, distributed in 169 schools, to whom the Defensor del Pueblo School Violence Questionnaire was administered. The results reveal that: 1) the great majority of the students feel well treated by their teachers and a percentage of teachers (5.3%-12.2%) are mistreated by the students; 2) between 3% and 4.5% of the students are quite often afraid to go to school; 3) most of the victims from Primary Education talk about their problems with their families and those from Secondary Education, with their friends; 4) witnesses intervene to stop a bullying situation when the victim is their friend, and the aggressors perceive that many classmates encourage them, help them, or do not do anything; and 5) some Primary students think that the teachers punish the aggressors, whereas in Secondary Education, they perceive that the teachers are inhibited by this situation. The results suggest the need for strategies to identify school bullying and for psychoeducational intervention.

Se analizan los indicadores que influyen en el pronóstico de recuperación de las familias en riesgo psicosocial, entre ellos la resiliencia del menor, examinando la particular combinación que mejor discrimina entre un pronóstico favorable y otro desfavorable. Para ello, se revisaron las valoraciones del pronóstico de 418 casos de menores y sus familias (224 biparentales y 194 monoparentales), por medio del Perfil de Riesgo Psicosocial de la Familia, que fue cumplimentado por los técnicos de los Servicios Sociales. El nivel de impacto en el desarrollo, la temporalidad del problema y las actitudes de los padres hacia la intervención, hacia el servicio y hacia sus hijos influyeron en los pronósticos de ambos tipos de familias. De modo selectivo, la resiliencia del menor influyó en el pronóstico favorable de las biparentales, mientras que el nivel de riesgo influyó en el pronóstico desfavorable en las monoparentales. La resiliencia del menor se asoció a indicadores de riesgo que denotan mayor continuidad del problema y acumulación de eventos vitales negativos, pero también a factores compensatorios como las expectativas de los padres sobre su futuro que denotan mayores competencias parentales.

Factors that influence the prognosis for recovery in psychosocial risk families: The role of child resilience. This study analyses the indicators, such as child resilience, that influence prognosis for recovery in psychosocial risk families, by examining the combination that better discriminates between a favourable prognosis and an unfavourable one. For this purpose, the evaluation of the prognosis of 418 cases of children and their families (224 two-parents and 194 one-parent) were examined through the Psychosocial Risk Profile of the Family, which was filled in by professionals from social services. The impact level on development, the temporality of the problem, and parents’ attitudes about the intervention, their children and the service affected the prognosis of both families. Child resilience selectively influenced the favourable prognosis in two-parent families whereas the risk level affected the unfavourable prognosis in one-parent families. Child resilience was only related to those risk indicators which reflect more continuity of the problem and an accumulation of negative life events, but also to some compensatory factors such as the parents’ expectations of the child’s future that reflect parental competence.

The aim of this study was to examine the relationships between group cohesion and the perceived culture and desired culture of work teams. Two separate studies were carried out with a time interval of one year. The first study had a sample of 50 work teams belonging to different organizations and the second study had a sample of 75 work teams. We used Lindell’s index of agreement to estimate the culture and cohesion variables. Multiple and hierarchical regression analysis in both studies confirmed our initial hypothesis, showing that perceived and desired culture were positively related to group cohesion, and that culture gap had a negative association with cohesion. To a lesser extent, control variables such as job tenure and gender had a positive relationship with cohesion. The implications of these results are discussed along with the importance of considering the group level as analysis.

Cohesión grupal: relaciones con la cultura de los equipos de trabajo. El objetivo de este estudio fue examinar las relaciones entre cohesión grupal y la cultura percibida y deseada de los equipos de trabajo. Se realizaron dos estudios independientes con un intervalo de un año entre ambos. El primer estudio lo integraron 50 equipos de trabajo pertenecientes a diferentes organizaciones y el segundo estudio tuvo una muestra de 75 equipos de trabajo. Para estimar las variables de cultura y cohesión utilizamos el índice de acuerdo de Lindell. Los análisis de regresión múltiple y jerárquica en ambos estudios confirmaron nuestra hipótesis inicial, mostrando que tanto la cultura percibida como la cultura deseada estaban positivamente relacionadas con la cohesión grupal, y que el desfase cultural se relacionaba negativamente con la cohesión. En menor medida, las variables de control como antigüedad en el trabajo y género tenían una relación positiva con la cohesión. Se discuten las implicaciones de estos resultados junto con la importancia de considerar el nivel grupal como análisis.

El objetivo del presente estudio es explorar la posible modulación del trabajo por parte del trabajador. Concebida como un mecanismo de adaptación activo (coping), comprende diversas estrategias orientadas a regular las demandas de trabajo según criterios subjetivos de ajuste. Participaron 719 trabajadores procedentes de diversas profesiones, que cumplimentaron un cuestionario sobre contenidos de tarea y de persona de su trabajo y sobre un conjunto de moduladores, utilizando un diseño transversal. En general, los resultados apoyan que la modulación del trabajo tiende a ser especializada, funciona según umbrales y se rige por un criterio de referencia interno. Se concluye que los trabajadores recurren de hecho a este mecanismo para adaptarse al trabajo, cuyas estrategias pueden entrenarse para mantener el bienestar laboral y prevenir los riesgos para la salud en el trabajo.

Work modulation: Worker’s adaptation strategies to regulate task and person demands. This research addresses the possible work modulation by the worker. Modulation is understood as an active coping mechanism, and it includes diverse strategies aimed at regulating work demands, guided by subjective matching criteria. Participants were 719 workers from several jobs that completed a questionnaire about their work task and person contents, using a cross-sectional design. In general terms, results support that work modulation tends to be specialized, depends on thresholds, and it is guided by an internal criterion. It is concluded that workers do turn to this mechanism to adapt to their work, whose strategies can be trained with a view to maintaining their employee well-being and preventing health risks at work.

La satisfacción es un concepto considerado teóricamente relevante por casi todos los estudios que han investigado los factores de los que depende la permanencia del voluntariado. Sin embargo, los resultados empíricos sobre el tipo de influencia que ejerce no son concluyentes, en parte, suponemos que debido a la gran diversidad en las formas de entender y medir el concepto. El objetivo de este trabajo se centra, por tanto, en analizar su estructura interna y en comprobar su relación con la permanencia del voluntariado en las organizaciones. Los resultados del análisis factorial de componentes principales y rotación oblicua muestran factible una estructura compuesta por tres factores (satisfacción con la gestión de la organización, satisfacción con las tareas realizadas y satisfacción de las motivaciones). Las tres dimensiones de la satisfacción diferencian entre quienes continúan en la organización, tras 12 meses de seguimiento del tiempo de permanencia, y quienes abandonan. Finalmente, los resultados del modelo de ecuaciones estructurales muestran que la relación entre el constructo satisfacción y el tiempo de permanencia durante el seguimiento está mediada por la intención de permanencia.

Volunteer satisfaction: Internal structure and relationship with permanence in organizations. The concept of satisfaction is considered theoretically relevant in practically all the studies that have investigated the factors that influence the permanence of volunteer participation in organizations. However, the practical results are not conclusive, perhaps due to the wide range of ways in which the concept is understood and measured. The object of this study is: to analyse the internal structure of satisfaction and to verify its relationship with volunteer duration in organizations. The results of the factor analysis yield a three-factor structure: Satisfaction with the management of the organization, Satisfaction with the tasks, Satisfaction of motivations. The three factors allow us to differentiate between individuals who remain in the organization for a period of 12 consecutive months, and those who leave earlier. The results of structural equation model analysis show that the relationship between satisfaction and the length of time that volunteers stay with the organization is affected by the intention to remain.

Dada la ausencia de instrumentos para ayudar a los psicólogos que trabajan con parejas infértiles, el presente artículo presenta el proceso de construcción de un instrumento estandarizado para evaluar el desajuste emocional y los recursos adaptativos de esta población. Se utilizó un diseño transversal para recoger datos de dos unidades de reproducción pertenecientes a dos hospitales públicos. Los análisis preliminares se realizaron con una muestra de 85 pacientes infértiles. Las propiedades psicométricas del instrumento se contrastaron con una segunda muestra de 490 pacientes infértiles. Respecto a la fiabilidad, los índices alfa fueron adecuados para el instrumento y sus factores. En cuanto a la validez, los análisis factoriales de segundo orden resultaron en una solución de 4 factores que explican conjuntamente el 56% de la varianza total. Se realizaron análisis adicionales con una tercera muestra de 50 participantes de la población general emparejada a una de pacientes infértiles. En suma, el instrumento se muestra como una herramienta útil de evaluación psicológica para determinar el ajuste emocional y los recursos individuales e interpersonales, para afrontar el diagnóstico, y tratamiento de la infertilidad.

Validation of the Questionnaire of Emotional Maladjustment and Adaptive Resources in Infertility (DERA). Given the absence of measures to help psychologists working with infertile couples, this paper presents the process of developing a standardized measure to assess emotional maladjustment and adaptive resources in this population. A cross-sectional design was utilized to gather data from the assisted reproduction units of two public hospitals. Preliminary analyses were performed with a sample of 85 infertile patients. Psychometric properties of the measure were tested with a second sample of 490 infertile patients. Concerning reliability analyses, alpha indexes were adequate both for the measure and its factors. Concerning validity, second-order factor analysis yielded a four-factor solution that conjointly explains 56% of the total variance. Additional analyses with a third sample of 50 participants from the general population matched with a sample of 50 infertile participants were performed. In sum, this measure seems to be a useful psychological assessment tool to determine emotional adjustment, and individual, and interpersonal resources, for coping with infertility diagnosis and treatment.

El objetivo del presente trabajo es analizar las diferencias en la opinión que tienen los profesores y profesoras universitarios españoles sobre los criterios y estándares de productividad científica, así como el número mínimo en éstos para ser acreditado como Profesor Titular de Universidad (PTU) o como Catedrático de Universidad (CU). Para ello se encuestó a una muestra de 960 profesores funcionarios y 329 profesoras funcionarias, siendo éstas muestras representativas (con un nivel de confianza del 97% y un error de estimación del 3%) del profesorado universitario funcionario en España. Los resultados señalan diferencias significativas en función del sexo, siendo las mujeres las que muestran un mayor nivel de exigencia para conseguir una acreditación. Así, las mujeres exigen más en el 43% de los criterios para acreditarse como PTU y en el 54% para la acreditación como CU. Por el contrario, tan sólo en uno de los criterios (artículos en revistas del Journal Citation Reports) puntúan más alto los varones.

Sex differences in criteria and standards of scientific and teaching productivity of Spanish teaching staff. The aim of this study is to analyze differences in university teachers’ opinion about the criteria and standards of scientific and teaching productivity, as well as the minimum number of criteria to be accredited as an Associate Professor or Professor. For this purpose, two representative samples of Spanish university teachers (97% interval confidence and 3% estimation error) were polled. These samples were made up of 960 male and 329 female university teachers. Results show that there are important gender differences. Females show a higher level of demand to achieve accreditation than do males. Thus, females are more demanding in more than 43% of the criteria to be accredited as an Associate Professor and in 54% of the criteria to be accredited as a Professor, compared to males. On the contrary, males only score higher than females in one of the criteria (articles published in the Journal Citation Reports).

La falta de correspondencia entre la medición objetiva del comportamiento y la medición basada en el autoinforme del individuo, unida al uso generalizado del cuestionario como instrumento de evaluación de la personalidad, plantea un problema en relación a la validación de instrumentos de evaluación objetiva en dicho ámbito de estudio. El objetivo del siguiente trabajo es la obtención de una medida de validez convergente para una prueba informatizada de evaluación objetiva de la minuciosidad a partir del desarrollo de otra prueba funcionalmente equivalente y morfológicamente distinta. Se exponen las características de la prueba de evaluación diseñada. La muestra la conformaron 267 titulados universitarios (194 hombres y 73 mujeres). El alto valor de validez convergente obtenido (r= .638, p<.001) supone un primer paso en el proceso de validación de ambas pruebas.

Convergent validity of two tests of conscientiousness. The absence of correspondence between objective measurement of behavior and measurement based on self-report along with generalized use of questionnaires as personality assessment instruments raises a problem with regard to the validity of assessment instruments in this area of study. The goal of this work is to obtain a convergent validity measure for an objective assessment computerized task of conscientiousness based on the development of a functional equally but morphologically different task. The features of the designed assessment task are commented upon. The sample was made up of 267 university graduates (194 males and 73 females). The high convergent validity value obtained (r= .638, p<.001) is a first step in the validation process of both tasks.

The present article deals with the controversy about null hypothesis significance testing (NHST) that currently exists in psychological research. The main criticisms and counter-criticisms posed by its detractors and supporters are presented. Alternatives have been proposed to replace or complement the NHST, as recommended by the Task Force on Statistical Inference of the APA, and these are explained. Furthermore, the procedure for calculating these alternatives using SPSS statistical software in a two-way between-factor design is demonstrated. Thus, an attempt is made to provide the applied researcher with resources that make it possible to analyse and interpret the results of any research study using a group of indicators that lends a high level of validity to the statistical inference performed.

Cálculo de las principales alternativas a la prueba de significación de la hipótesis nula en diseños experimentales intersujetos. El presente artículo se centra en la controversia existente actualmente en torno a la prueba de significación de la hipótesis nula en la investigación psicológica. Se exponen las principales críticas y contra-críticas que plantean sus detractores y defensores, así como las alternativas que, contando con el apoyo de la Task Force on Statistical Inference de la APA, han sido propuestas para sustituirla o complementarla. Además, se muestra la forma en la que pueden calcularse, mediante el programa estadístico SPSS, tales índices alternativos en un diseño factorial aleatorio. Con ello se pretende dotar al investigador aplicado de una serie de recursos que le permitan analizar e interpretar los resultados de cualquier estudio manejando un conjunto de indicadores que proporcionan un alto grado de validez a la inferencia realizada.

Problemas que requieren un análisis no paramétrico de la interacción surgen con cierta frecuencia en estudios del comportamiento. Hay, sin embargo, una ausencia de procedimientos en paquetes estadísticos usuales como SAS o SPSS. El objetivo del presente trabajo es revisar los fundamentos del contraste de rangos alineados en dos diseños de investigación de dos factores de amplio uso en Psicología. El procedimiento ha mostrado buenas propiedades en numerosas distribuciones no normales tanto en control del Error Tipo I como en potencia o sensibilidad estadística. Es fácilmente ejecutable mediante programas estadísticos comunes y se ilustra paso a paso con el módulo del modelo lineal general de Spss. Se aplica a dos estudios de caso donde aparecen diferencias de género en habilidades lingüísticas en niños ciegos no detectadas con otros procedimientos. Limitaciones al contraste de rangos alineados se han observado en situaciones de heterogeneidad de covarianzas entre grupos, y también con tamaños muestrales inferiores a diez participantes por condición. Su uso adecuado tras el diagnóstico de supuestos puede aumentar la sensibilidad de detección de efectos comportamentales de interés teórico o aplicado.

An aligned rank test for a nonparametric analysis of the two way interaction. Research problems that require nonparametric analysis of the interaction frequently arise in the behavioral sciences. There is, however, a lack of available procedures in commonly used statistical packages such as SAS or SPSS. The purpose of the present study is to review the fundamentals of the aligned rank test for two widely used two-way research designs in psychology. The procedure has shown good properties in nonnormal distributions in terms of Type I Error control and statistical power. It is easily conducted using common statistical packages. It is applied to two case studies which result in gender differences in linguistic abilities in blind children not revealed by other procedures. Limitations of the aligned rank test have been observed in situations of covariance heterogeneity across groups, and also with sample sizes smaller than ten participants per condition. Its adequate use after model diagnostics can, however, increase sensitivity to detect behavioral effects of theoretical or practical interest.

En este estudio se ha desarrollado un cuestionario de agresividad proactiva/reactiva en castellano para niños. Debido a las dificultades para administrar autoinformes en niños, dicho cuestionario se diseñó para ser rellenado por sus profesores. Para ello se partió de distintos cuestionarios en lengua inglesa y mediante criterio de jueces se seleccionaron 8 ítems. El análisis factorial exploratorio realizado sobre una muestra de 267 niños mostró la existencia de dos factores, uno correspondiente a la agresividad proactiva y otro a la reactiva formado por cuatro ítems cada uno. Ambas escalas presentaron una elevada fiabilidad y se relacionaron con un criterio externo, en este caso el rendimiento académico.

Development of the proactive/reactive questionnaire for teachers: factor structure and psychometric properties. The main purpose of this study was to develop a proactive/reactive aggression questionnaire for children in Spanish, reported by teachers. To develop the questionnaire, we selected eight items from the most widely used questionnaires in English using the criteria of a group of experts. Exploratory factor analysis on a sample of 267 children yielded two dimensions, one of proactive and the other of reactive aggression, consisting of four items each. Both scales showed good reliability and were related to an external criterion such as academic performance.

La prevención de riesgos laborales en el sector de la construcción tiene una etiología psicosocial. En el presente artículo estudiamos las propiedades psicométricas de una escala (CONS-32) creada con el objetivo de detectar la prevención personal y los riesgos del puesto de trabajo. Los participantes de la presente investigación son 336 trabajadores del sector de la construcción residentes en Catalunya. Después de realizar un análisis factorial exploratorio de la escala se constata una estructura constituida por cuatro factores que implican tanto las características del puesto de trabajo como los comportamientos de los individuos. Los resultados obtenidos indican que los factores tienen una fiabilidad adecuada. En este sentido, la presente escala puede resultar idónea para identificar de manera apropiada los riesgos laborales en el sector de la construcción.

CONS-32: Factor structure and psychometric properties. Risk prevention in the construction industry has a psychosocial etiology. This article studies the psychometric properties of a scale (CONS-32) created to detect personal prevention and job-related risks. The 336 participants in the present study are from the construction industry and reside in Catalonia. After exploratory factor analysis of the scale, the structure is shown to consist of four factors that involve job characteristics and individual behaviours. The results indicate adequate reliability. Therefore, the present scale may be ideal for identifying safety risks in the construction industry.