Antecedentes: los cambios producidos en el sistema universitario español con el proceso Bolonia hacen necesaria la realización periódica de informes de evaluación de la actividad investigadora. El objetivo de este estudio es actualizar el último ranking disponible de investigación de las universidades públicas españolas con los datos de 2013-2018. Método: se evaluó la producción y productividad de cada universidad, atendiendo a siete indicadores específicos y a una puntuación global: artículos en revistas indexadas en el JCR (Journal Citation Reports), tramos de investigación, proyectos I+D, tesis doctorales, ayudas FPU (formación de profesorado universitario), ayudas FPI (formación de personal investigador) y patentes. Resultados: a nivel global, las universidades Complutense de Madrid, Barcelona y Granada se sitúan en las primeras posiciones en producción, mientras que las primeras posiciones en productividad son ocupadas por las universidades Pompeu Fabra, Autónoma de Madrid y Autónoma de Barcelona. Conclusiones: las universidades que ocupan las primeras posiciones en este ranking se mantienen relativamente estables a lo largo del tiempo y son también las que destacan en clasificaciones internacionales.

Research Ranking of Spanish Public Universities (2019). Background: The changes produced in the Spanish university system due to the Bologna process require periodically updated evaluation reports of research activity. The objective of this study is to update the last available ranking of Spanish public universities, based on data from 2013-2018. Method: The production and productivity of each university were assessed based on seven specific indicators and a global score: articles in journals indexed in the JCR (Journal Citation Reports), research periods, R+D projects, doctoral theses, FPU (training of university professors) grants, FPI (training of personal researchers) grants, and patents. Results: Globally, the universities Complutense of Madrid, Barcelona, and Granada hold the first positions in terms of production, while the first positions in terms of productivity are held by the universities Pompeu Fabra, Autonomous of Madrid, and Autonomous of Barcelona. Conclusions: The universities that hold the top positions in this ranking remain relatively steady over time and are also the Spanish universities that stand out in international classifications.

Background: Students’ academic achievement depends on their personal, family and sociocultural characteristics. This study aims to identify the personal and family factors of European students who do not perform as expected, whether by surpassing expectations (resilient) or by failing to meet them (low performers). Method: The sample was composed of 117,539 fourth grade students who completed the Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) test, from 23 European Union countries. Academic performance was evaluated via a reading comprehension test. For each country, two binary logistic regression models were used, one for resilient students and the other for low performers. Variables related to the students and their families were used as predictor variables. Results: Significant differences were found between European countries in terms of the proportion of resilient and low performing students. The two variables with the most predictive power were student confidence with reading, and having done early literacy activities. Conclusions: Students’ personal characteristics and family conditions are instrumental in students being considered resilient or low performers.

Estudiantes resilientes y de bajo rendimiento: determinantes personales y familiares en países europeos. Antecedentes: el rendimiento académico de los estudiantes depende de sus características personales, familiares y socioculturales. El presente trabajo trata de identificar los factores personales y familiares de los estudiantes europeos que no obtienen el rendimiento esperado, bien sea porque superan las expectativas previas (resilientes), o porque rinden por debajo de lo esperado (low performers). Método: la muestra está formada por 117.539 estudiantes de cuarto grado que realizaron la prueba de Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS), pertenecientes a 23 países de la Unión Europea. El rendimiento académico se evaluó mediante una prueba de compresión lectora. Para cada país se utilizaron dos modelos de regresion logística binaria, uno para los alumnos resilientes y otro para los low performers. Como variables predictoras se utilizaron variables asociadas al alumno y a su familia. Resultados: se han obtenido diferencias importantes entre los países europeos en relación a la proporción de alumnos resilientes y low performers. La confianza de los estudiantes en la lectura y el haber realizado actividades de alfabetización temprana son las dos variables con mayor poder predictivo. Conclusiones: las características personales del alumnado y sus condiciones familiares son determinantes para que los estudiantes sean considerados resilientes y low performers.

Antecedentes: España está entre los países que más revistas ha ingresado en Emerging Sources Citation Index, el nuevo producto de Web of Science. El objetivo de este trabajo es analizar sus implicaciones y cuantificar sus efectos en los Factores de Impacto. Método: la presencia española se cuantificó utilizando los listados de Master Journal List, volcados a una hoja de cálculo para su tratamiento. Las implicaciones se observaron mediante análisis de los criterios de los “Journal Selection Process”. La repercusión en los impactos se analizó mediante estudio de caso de revistas españolas de Psicología incluidas en Journal Citation Reports (JCR). Resultados: hasta el año 2015 España significa el 1,13% de la Colección Central. Con las 568 revistas de Emerging ha incrementado su presencia hasta el 3,37%. Las áreas más beneficiadas son las Ciencias Sociales y Humanidades. Como efecto general, la citación en revistas de Psicología se ha incrementado un 13,18%. Conclusiones: la situación propiciada por Emerging mejorará de forma significativa a corto plazo el número y posición de revistas españolas con Factor de Impacto. De momento, las citas que emiten ya tienen una influencia significativa en el incremento de los impactos de las revistas españolas ya establecidas en los JCR.

The Emerging Sources Citation Index and the internationalization of Spanish scientific journals, with special reference to Psychology journals. Background: Spain is among the countries that have added more scientific journals into the Emerging Sources Citation Index (ESCI), a new product from the Central Collection of Web of Science. The aim of this paper is to analyze the implications of this and quantify the effects on Impact Factors. Method: The Spanish presence was quantified using the Master Journal List, converted to a spreadsheet for data processing. The implications were determined by analyzing the criteria “Journal Selection Process”. The effect on impact factors was analyzed through a case study of Spanish JCR journals of Psychology. Results: Until 2015, Spain represented 1.13% of the Central Collection. With the 568 journals included in the ESCI, that presence has increased to 3.37%. The areas benefitting most were Social Sciences and Humanities. As a general effect, citation in Psychology journals has increased by an average of 13.18%. Conclusions: The situation fostered by the ESCI will significantly improve the number and position of Spanish journals with impact factors in the short and medium term. Currently, their citations have already significantly influenced an increase of the impact of Spanish journals included in the Journal Citation Reports.

Background: Cognitive inhibition impairment is intimately related to the forgetfulness of relevant information. This meta-analysis aims to synthesise the evidence of impaired function of cognitive inhibition processes over memory in individuals with intellectual disability (ID). Method: Eleven studies were selected and analysed and included a total of 683 participants. The studies were categorised according to variables such as the task used, the processes involved, the sensory modalities and the method. Results: Despite the small sample of studies, the results revealed significant difficulties with cognitive memory inhibition (CMI) tasks in individuals with ID compared with typical development (TD) individuals (d = 0.62). CMI problems were found in all life stages except the 19-45-year-old stage. In this stage, there was a smaller amount of evidence even though it included the 31-40-year-old range, during which premature aging has been observed in ID. Conclusions: An impairment of CMI in people with ID was observed. More studies are needed to more reliably assess the potential moderating role of age and other factors.

Afectación de la inhibición cognitiva sobre la memoria en personas con discapacidad intelectual: un meta-análisis. Antecedentes: la afectación de la inhibición cognitiva se encuentra íntimamente relacionada con el olvido de información relevante. Este meta-análisis tiene como objetivo conocer si los procesos de inhibición cognitiva sobre la memoria están afectados en personas con discapacidad intelectual (DI). Método: se seleccionaron y analizaron 11 estudios que incluyeron un total de 683 participantes. Los artículos fueron categorizados en función de la tarea utilizada, los procesos implicados, las modalidades sensoriales y el método. Resultados: a pesar del número de estudios, se observaron dificultades significativas en inhibición cognitiva sobre la memoria (ICM) en personas con DI, en comparación con personas con desarrollo típico (d = 0.62). Estas dificultades se observaron en todas las etapas cronológicas, excepto de 19 a 45 años. En esta etapa, la evidencia fue escasa, a pesar de incluir el rango de los 31-40 años, donde se ha observado presencia de envejecimiento prematuro en personas con DI. Conclusiones: se observaron dificultades en ICM en personas con DI. Se necesitan más estudios para evaluar de forma más exhaustiva el papel potencialmente moderador de la edad y de otros factores.

Background: Delay discounting (DD) and cigarette demand contribute to an understanding of nicotine reward and dependence. However, no prior attempt has been made to examine the effect of a history of Alcohol Use Disorder (AUD) on DD and tobacco demand in current smokers. This study sought to compare DD and cigarette demand in smokers with and without a history of AUD. Methods: The sample comprised 43 smokers with a history of AUD and 49 with no history of drug use. Participants completed the DD task and the 19-item version of the Cigarette Purchase Task. Mazur’s equation and the Koffarnus et al. model were used to derive the discounting rates and elasticity of demand, respectively. Results: Smokers with a history of AUD discounted delayed rewards more steeply (Mlogk= -1.77, SD=1.46) than those without such a history (Mlogk= -2.32, SD=1.04). No statistically significant differences in cigarette demand emerged between groups. Conclusions: The excessive preference for immediate rewards in smokers with a history of AUD suggests that impulsive choice persists even after alcohol abstinence. As DD constitutes an important marker of poor treatment outcomes, targeting this specific facet of impulsivity in broader clinical interventions might be helpful.

Patología del refuerzo en fumadores con y sin trastorno por uso de alcohol. Antecedentes: el descuento por demora (DD) y la demanda de cigarrillos facilitan la comprensión de los efectos reforzantes de la nicotina y la dependencia. Sin embargo, no se ha evaluado el efecto de la historia de trastorno por uso de alcohol (TUA) en la demanda de cigarrillos y el DD en fumadores. El objetivo de este estudio fue comparar estas variables en fumadores con y sin historia de TUA. Método: la muestra incluyó 43 fumadores con historia de TUA y 49 sin historia de uso de drogas. Se utilizó la tarea de DD y la Tarea de Compra de Cigarrillos de 19 ítems. Las ecuaciones de Mazur y de Koffarnus et al. se utilizaron para derivar las tasas de descuento y la elasticidad de la demanda. Resultados: los fumadores con historia de TUA mostraron unas tasas de descuento superiores (Mlogk=-1,77, DT=1,46) a aquellos sin dicha historia (Mlogk= -2,32, DT=1,04). Ambos grupos no difirieron en la demanda de cigarrillos. Conclusiones: la preferencia excesiva por las recompensas inmediatas entre los fumadores con historia de TUA sugiere una persistente toma de decisiones impulsiva incluso tras la abstinencia del alcohol. Abordar esta faceta de impulsividad en intervenciones clínicas más amplias puede ser beneficioso.

Background: There are no published studies on the clinical utility of psychotherapy in victims of terrorism who suffer emotional disorders many years after the attacks. Method: A course of trauma-focused cognitive behavioral therapy was administered to 50 victims of terrorist attacks that occurred an average of 23 years previously and who presented isolated or concurrent posttraumatic stress disorder (PTSD; 74%), major depressive disorder (54%), panic disorder (38%), or other anxiety disorders (38%). Results: According to an intention-to-treat analysis (N=50), these percentages decreased significantly to 24% (PTSD and major depression), 16% (panic disorder) and 14% (other anxiety disorders) at 1-year follow-up. According to a complete data analysis, at posttreatment no victims (n=31) still presented major depressive or panic disorder, only 3.2% presented PTSD and 9.7% presented other anxiety disorders, whereas at 1-year follow-up, no victims presented any disorders (n=22). At posttreatment and at the 1-, 3-, 6-month, and 1-year follow-ups, large statistically and clinically significant decreases in PTSD, depression, and anxiety symptomatology were found (d=1.26 to 2.52 at 1-year follow-up). Conclusions: These results suggest that efficacious treatments for recent victims are also useful in the usual clinical practice for victims with very long-term emotional disorders.

Efectividad de la terapia cognitivo conductual centrada en el trauma para víctimas de terrorismo con trastornos emocionales a muy largo plazo. Antecedentes: no hay estudios publicados sobre la utilidad clínica de la psicoterapia para víctimas del terrorismo con trastornos emocionales muchos años después del atentado. Método: se administró terapia cognitivo conductual centrada en el trauma a 50 víctimas de atentados ocurridos una media de 23 años antes y que presentaban aislada o concurrentemente trastorno de estrés postraumático (TEPT; 74%), depresivo mayor (54%), de angustia (38%) u otros trastornos de ansiedad (38%). Resultados: según un análisis de intención de tratar, esos porcentajes disminuyeron significativamente al año a 24% (TEPT y depresión mayor), 16% (trastorno de angustia) y 14% (trastornos de ansiedad). Según un análisis con datos completos, en el postratamiento ninguna víctima (n=31) presentaba ya trastorno depresivo mayor o de angustia y solo un 3,2% TEPT y un 9,7% otros trastornos de ansiedad, mientras que al año ninguna víctima presentaba trastornos (n=22). En el postratamiento y en los seguimientos a 1, 3 y 6 meses y al año, hubo descensos en sintomatología de TEPT, depresión y ansiedad estadística y clínicamente significativos y grandes (d=1.26 a 2.52 al año). Conclusiones: los tratamientos eficaces para víctimas recientes también son útiles en la práctica clínica en víctimas con trastornos emocionales a muy largo plazo.

Background: Personality and emotional factors may be contributing to the emergence of somatic complaints. The purpose of this study was to analyse the combined contribution of emotional awareness, moods and personality to somatic complaints in children and adults. Method: Participants were 1,476 children (M= 9.90 years, SD= 1.27, 52.10% girls) and 940 adults (M= 32.30 years, SD= 11.62, 64% women) who were administered self-reports. Analysis was performed using fuzzy qualitative comparative analysis (fsQCA), an analytical technique that enables in-depth analysis of how a series of causal conditions contribute to a given outcome. Results: Emotional awareness, moods and personality account for 59% of high levels of somatic complaints in children and 69% in adults. In both samples, interaction between low levels of emotional awareness, high levels of negative moods and low levels of positive mood, high levels of neuroticism and low levels of the other personality factors appear to lead to high levels of somatic complaints (children: raw coverage = .18, consistency = .95; adults: raw coverage = .15, consistency = .97). Conclusion: A similar contribution of emotional and personality components was found to explain somatic complaints in children and adults.

Predictores emocionales y de personalidad que influyen en la aparición de las quejas somáticas en niños y en adultos. Antecedentes: la personalidad y los factores emocionales pueden estar contribuyendo a la aparición de quejas somáticas. El objetivo del estudio fue analizar la contribución combinada de la conciencia emocional, los estados de ánimo y la personalidad, a las quejas somáticas en niños y adultos. Método: los participantes fueron 1.476 niños (M= 9.90 años, DT= 1.27, 52.10% niñas) y 940 adultos (M= 32.30 años, DT= 11.62, 64% mujeres) y completaron auto-informes. Se utilizó fuzzy qualitative comparative analysis (fsQCA), una técnica analítica que permite un análisis en profundidad de cómo una serie de condiciones causales contribuyen a un resultado dado. Resultados: la conciencia emocional, los estados de ánimo y la personalidad explican el 59% de los altos niveles de quejas somáticas en niños y el 69% en adultos. En ambos, la interacción entre bajos niveles de conciencia emocional, altos niveles de estados de ánimo negativos y bajos niveles de estados de ánimo positivos, altos niveles de neuroticismo y bajos niveles de los otros factores de personalidad, parecen conducir a altos niveles de quejas somáticas (niños: raw coverage= .18, consistency= .95; adultos: raw coverage= .15, consistency= .97). Conclusión: se encontró una contribución similar de los componentes emocionales y de personalidad a la explicación de las quejas somáticas en niños y adultos.

Background: The interest of universities in promoting healthy habits and offering psychological assistance and treatment is the result of a desire to improve the quality of students’ education and day-to-day lives. An analysis of students’ needs and of the demand for psychological care is a prerequisite for implementing effective interventions. Method: A total of 706 second-year undergraduate students (MDage = 20.2; SD = 2.73) from all branches of knowledge of the University of Oviedo (Spain) were evaluated by means of standardized instruments. Results: Results showed academic conditions to be the principal stressors and no distinctive behaviour profiles were found according to branch of studies; 44.7% showed levels of emotional distress indicative of anxiety and 13.5% of depression. The situations generating the greatest demand for psychological assistance were fear of speaking in public, requesting help regarding personal problems, distancing oneself from worries and emotions, and the promotion of healthy sleeping and eating habits. Conclusions: The prevention and treatment of psychological problems has consistently been shown to be a factor which enhances academic performance. The needs identified, shared by other university populations, underline the importance of providing specific psychological care in the university context.

Necesidades y demandas de atención psicológica en estudiantes universitarios. Antecedentes: el interés de las universidades en promover hábitos saludables y ofrecer asesoramiento y tratamiento psicológico responde a la preocupación por mejorar la calidad de la enseñanza y de la vida cotidiana de los estudiantes. El análisis de necesidades y demandas de atención psicológica se plantea como condición previa para implementar actuaciones efectivas. Método: setecientos seis alumnos (MDedad = 20.2 años; SD = 2.73) de 2ª curso de Grado de todas las ramas de conocimiento de la Universidad de Oviedo (España) fueron evaluados mediante instrumentos estandarizados. Resultados: las condiciones académicas resultaron ser los principales estresores y no se identificó un perfil de dificultades distintivo según la rama de estudios. Un 44,7% presentaron malestar emocional indicativo de ansiedad y un 13,5% de depresión. Las situaciones que mayor demanda de atención psicológica generan son miedo a hablar en público, solicitar ayuda en relación con los problemas personales, tomar distancia de las preocupaciones y emociones, y la promoción de hábitos de sueño y alimentación. Conclusiones: la prevención y tratamiento de los problemas psicológicos se señala reiteradamente como factor promotor del rendimiento académico. Las necesidades identificadas, compartidas con otras poblaciones universitarias, justifican la conveniencia de proporcionar atención psicológica específica en el contexto universitario.

Background: Based on a person-centered approach, the aim ofthis study is to identify different profiles of students based on the time they spend on homew he differences between them in the amount of homework done and academic achievement. Method: With a sample of 968 students of Primary Education analysis of latent profiles (LPA) and ANOVA were carried out. Once the student profiles were identified, a MANOVA was conducted to analyze the differences between the motivational profiles in the amount of homework assignments done and in academic achievement. Results: We differentiated four profiles of students that differentially combine the time they dedicate to their homework and the use they make of that time. Conclusions: Of the profiles identified, two can be considered more effective (those that manage time better), and two can be classified as less effective (those that manage time worse). The two profiles that best manage the time spent on homework are also those that do the most homework, and have higher academic achievement. Likewise, the two profiles of students who manage time worst are those who do the least homework, and who have lower academic achievement.

Tiempo y gestión del tiempo dedicado a los deberes en Educación Primaria: un enfoque centrado en la persona. Antecedentes: partiendo de un enfoque centrado en la persona, el propósito de este trabajo es identificar diferentes perfiles de estudiantes en función del tiempo que dedican a los deberes escolares y de la gestión que hacen de ese tiempo; así como también analizar las diferencias entre ellos en la cantidad de deberes realizados y en el rendimiento académico. Método: con una muestra de 968 estudiantes de Educación Primaria, se llevaron a cabo análisis de perfiles latentes (LPA) y ANOVA. Una vez identificados los perfiles de estudiantes se realizó un MANOVA para analizar las diferencias entre los perfiles motivacionales en la cantidad de deberes realizados y en el rendimiento. Resultados: se han podido diferenciar cuatro perfiles de estudiantes que combinan de manera distinta el tiempo que dedican a los deberes y la gestión que hacen de ese tiempo. Conclusiones: de los perfiles identificados, dos pueden considerarse más eficaces (los que gestionan mejor el tiempo) y otros dos pueden catalogarse como menos eficaces (los que gestionan peor el tiempo). Los dos perfiles que gestionan mejor el tiempo son también los que realizan más cantidad de deberes y tienen un rendimiento académico más alto; y los dos que gestionan peor el tiempo son los que realizan menos cantidad de deberes y tienen un rendimiento académico más bajo.

Background: The aim of the study was to analyze the influence of potentially important individual variables (motivation, satisfaction with the course, self-regulation, expectations of self-efficacy and perception of academic performance) on the intention to remain on university courses. Method: An ex-post-facto design was used, applying the University Life Questionnaire to a sample of 2,741 first-year students from six Chilean universities. Data were analyzed by path analysis. Results: The intention to remain is higher when intrinsic motivation is higher, self-efficacy expectations are higher, the perception of performance is higher and satisfaction with the course is higher. All the variables included in the model explained 26% of the intention to remain. Conclusions: The study confirms the suitability of studying this phenomenon through complex models (e.g., structural equation models, multilevel models), since it makes little sense to try to explain dropout only through direct effects (as in most previous research). Secondly, the percentage of variance explained by dropout intention means it is important to continue this kind of research (with better controls, other types of measures, etc.).

Variables afectivas y cognitivas implicadas en la predicción estructural del abandono universitario. Antecedentes: el objetivo del estudio fue analizar la influencia de variables individuales potencialmente importantes (motivación, satisfacción con la carrera, autorregulación, expectativas de autoeficacia y percepción del desempeño académico) sobre la intención de permanecer en los estudios universitarios. Método: se ha empleado un diseño de tipo ex post-facto, administrando el Cuestionario de Vida Universitaria a una muestra compuesta por 2.741 estudiantes de primer año de seis universidades chilenas. Los datos fueron analizados utilizando un path análisis. Resultados: la intención de permanencia se incrementa cuanto mayor es la motivación intrínseca, mayores las expectativas de autoeficacia, mayor la percepción de desempeño y mayor satisfacción con la carrera. Entre todas las variables consideradas en el modelo, la intención de permanencia fue explicada en un 26%. Conclusiones: en primer lugar, se constata la conveniencia del estudio de este fenómeno mediante modelos complejos (por ejemplo, modelos de ecuaciones estructurales; modelos multinivel), pues no tiene sentido intentar explicar el abandono únicamente mediante efectos directos (como se hace en la mayoría de las investigaciones previas). En segundo lugar, el porcentaje de varianza explicada de la intención de abandono aconseja insistir en este tipo de estudios (con mayor control, con otro tipo de medidas, etc.).

Background: Problems with communication and language are among the main characteristics of both Autism Spectrum Disorder (ASD) and Specific Language Impairment (SLI). The main objective of the present study was to analyze whether the two disorders have similar formal language profiles. Method: The study involved three groups of 20 students each, divided into ASD, SLI, and Control, of similar ages and IQ. The CELF-4 standardized test was administered to assess their language skills. Results: No significant differences in language were found between the SLI and ASD groups, with no effect sizes. Differences were observed between the SLI and ASD groups when they were compared separately with the Control group, with a large effect size. Conclusions: There is an overlap in the linguistic profiles of children with SLI and children with ASD. Similarity is thus confirmed in comprehensive and expressive language, as well as in morphosyntactic and lexical-semantic production.

Estudio comparativo de los fenotipos lingüísticos en el Trastorno del Espectro Autista y en el Trastorno Específico del Lenguaje. Antecedentes: los problemas de comunicación y lenguaje constituyen una de las características principales tanto del Trastorno del Espectro Autista (TEA) como del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). El objetivo principal del presente estudio ha sido analizar si ambos trastornos presentan perfiles de lenguaje formal similares. Método: en el estudio participaron tres grupos de 20 alumnos cada uno, divididos en TEA, TEL y Control, equiparados en las variables edad y CI. A todos los participantes se les administró el test estandarizado CELF-4 para evaluar sus habilidades lingüísticas. Resultados: no existen diferencias significativas en lenguaje entre los grupos TEL y TEA, con tamaños del efecto prácticamente nulos. Las diferencias se establecen entre los grupos TEL y TEA cuando se les compara por separado con el grupo Control, obteniéndose un tamaño del efecto grande. Conclusiones: se produce un solapamiento en los perfiles lingüísticos entre niños con TEL y TEA. En consecuencia, se confirma la similitud en lenguaje comprensivo y expresivo, así como en la producción morfosintáctica y léxico-semántica.

Background: Child neglect is the most prevalent type of child maltreatment. Research has shown that its sequelae can be more harmful than physical or sexual abuse, particularly at early ages, supporting the importance of preventive and early interventions. This paper presents the results of the first pilot implementation in Spain of SafeCare, a home visiting evidence-based programme for the prevention and treatment of child neglect in families with children aged 0-5 years old. Method: Between 2014 and 2017, 89 families were referred from Child Protection Services of  Gipuzkoa and San Sebastian to SafeCare. Of these, 46 finished the programme. Parenting skills, depressive symptomatology, child abuse potential, parental stress, and child behavioural problems were measured at baseline and after treatment. Parental satisfaction with the programme was evaluated after treatment. Results: High levels of parental satisfaction, significant improvements in parenting skills, and significant decreases in child abuse potential, parental stress, and perception of child behavioural problems were found after treatment. Conclusions: Findings suggested that SafeCare can be useful for families with early signs of child neglect. The study also confirmed the feasibility of implementing such an evidence based programme in Child Protective Services in Spain. More studies with larger samples and experimental designs are necessary.

Implantación de un programa de intervención de prevención temprana para la negligencia infantil: SafeCare. Antecedentes: la negligencia es la tipología más frecuente de maltrato infantil. Sus secuelas pueden ser incluso más dañinas que el maltrato físico o el abuso sexual, particularmente a edades tempranas, apoyando la importancia de intervenciones preventivas y precoces. En este artículo se presentan resultados de la primera implantación piloto en España de SafeCare, un programa basado en la evidencia para la intervención con familias negligentes o en riesgo con niños 0-5 años. Método: entre 2014 y 2017, los Servicios de Protección Infantil de Gipúzkoa y San Sebastián derivaron 89 familias al programa. De ellas, 46 lo completaron. Antes y después del tratamiento se evaluaron competencias parentales, sintomatología depresiva, potencial de maltrato físico, estrés parental y percepción de problemas de conducta. Resultados: se observaron mejoras significativas en competencias parentales, potencial de maltrato físico, estrés parental y percepción de problemas de conducta, y una elevada satisfacción de los padres y madres participantes. Conclusiones: los resultados sugieren que SafeCare puede ser útil para familias con signos tempranos de negligencia. Se constató también la viabilidad de la implantación de un programa basado en la evidencia en Servicios de Protección Infantil en España. Sería necesario replicar estos hallazgos con muestras más amplias y diseños experimentales.

Background: Factor-analysis based dimensional assessment of psychometric measures is a key step in the development of tests. However, current practices for deciding between a multiple-correlated or essentially unidimensional solution are clearly improvable. Method: A series of recent studies are reviewed, and an approach is proposed that combines multiple sources of information, which is expected to be used to make an informed judgement about the most appropriate dimensionality for the measure being studied. It uses both internal and external sources of information, and focuses on the properties of the scores derived from each of the solutions compared. Results: The proposal is applied to a re-analysis of a measure of symptoms of psychological distress. The results show that a clear and informed judgement about the most appropriate dimensionality of the measure in the target population can be obtained. Discussion: The proposal is useful and can be put into practice by using user-friendly, non-commercial software. We hope that this availability will result in good practice in the future.

¿Multidimensional o esencialmente unidimensional? Una propuesta multifacética basada en el análisis factorial para evaluar la dimensionalidad de ítems y tests. Antecedentes: la evaluación de la dimensionalidad de las medidas psicométricas mediante análisis factorial es un aspecto básico en la construcción y desarrollo de tests. Sin embargo, las prácticas utilizadas habitualmente para decidir entre soluciones múltiples o esencialmente unidimensionales son bastante mejorables.  Método: se revisan una serie de trabajos recientes y se propone una aproximación basada en múltiples fuentes de información, que permite tomar decisiones informadas acerca de la dimensionalidad más apropiada para la medida que se evalúa. La propuesta utiliza tanto fuentes internas como externas y se basa sobre todo en las propiedades de las puntuaciones que se derivan de cada una de las soluciones a comparar. Resultados: la propuesta se aplica como ejemplo ilustrativo en un re-análisis de una medida de síntomas referidos al malestar psicológico. Los resultados muestran que es posible tomar una decisión clara acerca de la dimensionalidad más apropiada de la medida en la población de referencia. Conclusión: la propuesta se considera útil y además puede llevarse a cabo mediante el uso de programas no comerciales. Se espera que esta disponibilidad pueda llevar al uso de mejores prácticas en el futuro.

Background: No existing instrument addresses the minimum number of items that guarantee methodological quality in studies based on observational methodology. Consequently, professionals who are not experts in observational methodology do not have a basic framework to guide their practice in this type of study. This study developed a checklist to measure the minimum number of items for methodological quality that studies based on observational methodology should consider and provided evidence of their validity based on test content and intercoder reliability. Method: Fifty-four judges with at least 1 year of experience in observational methodology and research based on this methodology evaluated the items of the developed checklist in terms of relevance, usefulness, and feasibility. Items were selected if they obtained at least .5 in the Osterlind indexes of the three aspects evaluated. Two coders applied the selected items to a random selection of articles that used observational methodology to investigate soccer, and intercoder reliability was examined using Cohen’s kappa (k) coefficients. Results: The final checklist included 16 items grouped into 11 criteria/dimensions, with adequate reliability coefficients. Conclusions: This study developed a useful instrument for non-expert professionals to enhance the methodological quality of studies based on observational methodology.

Checklist de calidad metodológica para estudios basados en metodología observacional. Antecedentes: no existen instrumentos referidos a los ítems mínimos que garanticen la calidad metodológica en estudios basados en metodología observacional. En consecuencia, los profesionales no expertos en metodología observacional no disponen de una guía básica que oriente su práctica en este tipo de estudios. Se desarrolló una escala para medir los ítems mínimos de calidad metodológica que deben considerar los estudios basados en metodología observacional aportando evidencias de su validez basada en el contenido de la prueba y fiabilidad intercodificadores. Método: cincuenta y cuatro jueces con al menos un año de experiencia en metodología observacional y su aplicación evaluaron los ítems del checklist elaborado respecto a su relevancia, utilidad y viabilidad. Se seleccionaron aquellos ítems que obtuvieron al menos ,5 en los índices de Osterlind en los tres aspectos evaluados. Dos codificadores los aplicaron a una selección aleatoria de artículos que utilizaron metodología observacional en fútbol y se estudió la fiabilidad intercodificadores mediante coeficientes kappa (k) de Cohen. Resultados: la escala resultante constó de 16 ítems agrupados en 11 criterios/dimensiones, con coeficientes de fiabilidad adecuados. Conclusiones: se desarrolló un instrumento útil dirigido a profesionales no expertos para potenciar la calidad metodológica de estudios basados en metodología observacional.

Background: The Sexual Double Standard Scale (SDSS) is one of the most widely-used scales for evaluating the Sexual Double Standard (SDS) and the Spanish version of the scale displays adequate psychometric properties in the adult Spanish population.  The aim of this study is to examine the factorial invariance and differential item functioning (DIF) of the Spanish version according to sex, education level, and age, with the objective of describing and comparing SDS based on these variables. Method: A sample of 3,838 heterosexual participants was used (1,908 men and 1,930 women) between the ages of 18 and 90. Results: The results showed that the factorial structure of the SDSS is invariant in terms of sex and education level; with none of these items displaying DIF. Only items 11 and 14 display DIF in terms of age and, therefore, it is recommended that these items be excluded when making comparisons between age ranges. The association of SDSS with sex, education level, and age follows the expected results. Conclusions: The Spanish version of the SDSS is invariant and, as a consequence, can be used in different types of samples.

Invarianza de la versión española de la Sexual Double Standard Scale por sexo, edad y nivel educativo. Antecedentes: la Sexual Double Standard Scale (SDSS) es una de las escalas más empleadas para evaluar el doble estándar sexual (DES) y la versión española presenta adecuadas propiedades psicométricas en población adulta. El objetivo de este estudio es estudiar la invarianza factorial y el funcionamiento diferencial de los ítems (DIF) de la versión en español según sexo, nivel de estudios y edad, con la finalidad de describir y comparar el DES en función de estas variables. Método: se empleó una muestra de 3.838 heterosexuales (1.908 hombres y 1.930 mujeres) entre 18 y 90 años de edad. Resultados: los resultados obtenidos muestran que la estructura factorial de la SDSS es invariante por sexo y nivel educativo, no presentando DIF ninguno de sus ítems. Solo los ítems 11 y 14 presentan DIF en función de la edad, por lo que se recomienda su eliminación en el caso de hacer comparaciones entre grupos etarios. La asociación del SDSS con el sexo, nivel de estudios y edad sigue los resultados esperados. Conclusiones: la versión española de la SDSS es invariante, por lo que se puede emplear en diferentes tipos de muestra.

Background: Given the lack of measuring instruments, we aimed to develop and validate a scale to assess the classroom responsibility climate fostered by the teacher and the students in different school subject lessons. Method: 810 students from all secondary education years agreed to participate. Data were obtained from three different subjects: Mathematics (n = 240; 118 female, 13.10 ± 1.07 years), Spanish Language and Literature (n = 318; 169 female 13.37 ± 1.03 years) and Physical Education (n = 252, 112 female, 13.23 ± .99 years). The first version of the questionnaire underwent a three-phase refining process: a) Assessment by experts (n = 8), b) Pilot study one (n = 100) to assess comprehensive adequacy, and c) Pilot study two (n = 300), an exploratory factor analysis. Results: the instrument consists of two factors: climate generated by the teacher and by the students. Confirmatory factor analyses showed that all fit indices were acceptable. Conclusion: the instrument presented adequate convergent, discriminant and concurrent validity and completes other existing tools, being suitable for use in the different secondary school subjects to assess the responsibility climate produced by the teacher and students.

Evaluación del Clima de Responsabilidad Percibida en el Aula: una nueva escala. Antecedentes: la ausencia de instrumentos de medida ha llevado a plantear el objetivo de desarrollar y validar una escala sobre el clima de responsabilidad de aula promovido por docente y estudiantes en las diferentes materias educativas. Método: participaron 810 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Los datos se obtuvieron de tres materias diferentes: Matemáticas (n = 240; 118 mujeres; 13.10 ± 1.07 años), Lengua Castellana y Literatura (n = 318; 169 mujeres; 13.37 ± 1.03 años) y Educación Física (n = 252; 112 mujeres; 13.23 ± .99 años). Una primera versión del cuestionario fue sometida a un triple proceso de depuración: a) Juicio de expertos (n = 8), b) Estudio piloto uno (n = 100) para valorar la adecuación comprensiva, y c) Estudio piloto dos (n = 300) análisis factorial exploratorio. Resultados: consta de dos subescalas: clima desarrollado por el docente y por los compañeros. Los análisis factoriales confirmatorios mostraron que todos los índices de ajuste eran aceptables. Conclusiones: el instrumento mostró una adecuada validez convergente, discriminante y concurrente que completa a otros instrumentos ya existentes, siendo adecuado su uso en las diferentes materias del currículum de Secundaria para valorar el clima de responsabilidad promovido por docente y estudiantes.

Background: Workplace bullying is considered a major social stressor at work. However, in the Spanish context, there is a lack of measures that allow researchers and practitioners to distinguish between non-targets and targets of workplace bullying. Method: This study reports the psychometric properties, factor structure, and cutoff scores for the Short-Negative Acts Questionnaire (S-NAQ) in a Spanish sample (N = 1,409). Results: The S-NAQ demonstrated adequate psychometric properties. Moreover, both Exploratory and Confirmatory Factor Analysis revealed that a unifactorial model of workplace bullying fit the data best. Two cutoff points for the S-NAQ were formulated using receiver operating characteristic curves to categorize respondents as “not exposed to workplace bullying” (scores below 15), “at risk of being bullied” (scores between 15 and 22), and “targets of workplace bullying” (scores above 22). Conclusions: These cutoff scores may help researchers and practitioners in diagnosing workplace bullying and designing intervention strategies.

Puntos de corte para el acoso psicológico en el trabajo: el cuestionario breve de actos negativos (S-NAQ) en español. Antecedentes: el acoso psicológico en el trabajo es un estresor laboral severo de origen social. Sin embargo, en el contexto español, hay escasez de medidas que nos permitan diagnosticar de forma fiable si una persona está siendo objeto de acoso. Método: se informa de las propiedades psicométricas, la estructura factorial y los puntos de corte del Cuestionario Breve de Actos Negativos (S-NAQ) en una muestra española (N = 1.409). Resultados: el S-NAQ presenta unas buenas propiedades psicométricas. Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios revelan que la escala tiene una única dimensión. Los datos de las curvas ROC indican dos puntos de corte que nos permiten categorizar a las personas como “no expuestas a conductas de acoso” (puntuaciones menores de 15), “en riesgo de ser acosadas” (puntuaciones entre 15 y 22), o “víctimas de acoso” (puntuaciones mayores de 22). Conclusiones: estos puntos de corte pueden facilitar el diagnóstico de acoso y servir para diseñar intervenciones según cada categoría.