Background: Older people complain of difficulties in recalling telephone numbers and being able to dial them in the correct order. This study examined the developmental trend of verbal forward digit span across adulthood and aging in a Spanish population, as an index of one of the components of Baddeley’s working memory model—the phonological loop—, which illustrates these two aspects. Method: A verbal digit span was administered to an incidental sample of 987 participants ranging from 35 to 90 years old. The maximum length was defined that participants could recall of at least two out of three series in the same order as presented with no errors. Demographic variables of gender and educational level were also examined. Results: The ANOVA showed that the three main factors (age group, gender and educational level) were significant, but none of the interactions was. Verbal forward digit span decreases during the lifespan, but gender and educational level affect it slightly. Conclusion: Phonological loop is affected by age. The verbal forward digit span in this study is generally lower than the one reported in other studies.

Amplitud verbal de dígitos en orden directo en población española. Antecedentes: las personas mayores se quejan con frecuencia de las dificultades que tienen para recordar números de teléfono o para marcarlos en el orden correcto. Este estudio investiga el desarrollo de la amplitud verbal de dígitos en orden directo en adultos y personas mayores en población española, como índice de uno de los componentes del modelo de memoria operativa de Baddeley: el lazo fonológico, que  precisamente ilustra estos dos aspectos. Método: la tarea verbal de amplitud de dígitos en orden directo se administró a una muestra incidental de 987 participantes, entre 35 y 90 años. Se definió como la longitud mayor de series de dígitos repetidas correctamente en, al menos, dos de las tres series. Variables demográficas, género y nivel educativo también se examinaron. Resultados: el ANOVA mostró que los tres factores principales (grupo de edad, género y nivel educativo) fueron significativos, pero ninguna de las interacciones alcanzó la significación. La amplitud verbal de dígitos en orden directo desciende durante el ciclo vital, pero tanto género como nivel educativo afectaron ligeramente. Conclusiones: el lazo fonológico está afectado por la edad. La amplitud verbal de dígitos en orden directo fue, en general, menor que la encontrada en otros estudios.

Background: The paper “Why do people change in therapy? A preliminary study” (2006), published in this journal,  led to the beginning of a line of research based on observational methodology and aimed at the clarification of the therapeutic process. Throughout these years, significant progress has been made towards an explanation of clinical change. In this paper, a synthesis of this line of research is presented, along with a series of conclusions that can, to some extent, provide an answer to the questions we posed in the aforementioned first paper. Method: Verbal behavior both of therapist and client was coded for 92 clinical sessions using the Verbal Behavior Interaction Category System (SISC-INTER-CVT). Descriptive and sequential analyses of the observations were then performed. Results: The data show the existence of certain patterns of verbal interaction that are related to the clinically relevant activities undertaken by the therapist, from which a model for verbal interaction in the clinical context was developed. Conclusions: The functional analysis of the therapist-client verbal interaction is essential for the comprehension of the processes that explain clinical change as well as for the improvement of the quality of psychological therapy.

Patrones de interacción verbal en el contexto clínico: un modelo de cómo la gente cambia en terapia. Antecedentes: el artículo publicado en esta revista “¿Por qué la gente cambia en terapia? Un estudio preliminar” (2006) supuso el inicio de una línea de investigación basada en metodología observacional, dirigida a clarificar el proceso terapéutico. A lo largo de estos años han sido grandes los avances en la explicación del cambio clínico. En este artículo se presenta una síntesis de esta línea de investigación, aportando una serie de conclusiones que, en cierta medida, dan respuesta a muchos de los interrogantes que presentábamos en ese primer trabajo al que hacíamos referencia. Método: se registró la conducta verbal de terapeutas y clientes en 92 sesiones clínicas, mediante el sistema de categorización de la interacción de la conducta verbal en terapia (SISC- INTER- CVT). A continuación, se realizó un análisis descriptivo y secuencial de las observaciones. Resultados: los datos mostraron la existencia de ciertos patrones de interacción verbal, relacionados con las actividades clínicamente relevantes desempeñadas por el terapeuta, a partir de los cuales se desarrolló un modelo de interacción verbal en el contexto clínico. Conclusiones: el análisis funcional de la interacción verbal terapeuta-cliente resulta imprescindible para comprender los procesos que explican el cambio clínico y aumentar la calidad de la terapia psicológica.

Background: Anxiety disorders are one of the disorders most frequently requested for psychological attention. The purpose of this study is to identify the factors that can explain a longer duration of psychological treatment for anxiety disorders. Method: 202 patients from the University Psychology Clinic of the Complutense University of Madrid were analyzed. Results: Multivariate regression analysis showed that the presence of obsessive-compulsive disorder and the application of arousal control techniques followed by modeling and other specific techniques were the best predictors of treatment duration. Conclusion: Reducing as much as possible the number of techniques applied without reducing intervention efficacy is suggested. In some disorders that produce a greater life disorganization, it may be useful to try to organize the patient´s life either as a first goal or at the same time as the intervention program, so as to increase its effectiveness and reduce the number of sessions.

Factores asociados a la prolongación del tratamiento psicológico en los trastornos de ansiedad. Antecedentes: uno de los motivos más frecuentes de atención psicológica son los trastornos de ansiedad. El objetivo de este trabajo es identificar los factores que pueden explicar una mayor duración del tratamiento psicológico en los problemas de ansiedad. Método: se analizaron los datos de 202 pacientes de la Clínica Universitaria de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Resultados: el análisis de regresión multivariado mostró que los mayores predictores de la duración del tratamiento eran la presencia de un diagnóstico principal de Trastorno Obsesivo-Compulsivo y la aplicación de técnicas para el control de la activación seguidas de modelado y otras técnicas específicas. Conclusiones: se recomienda reducir en la medida de lo posible el número de técnicas aplicadas sin que se reduzca la eficacia de la intervención. En algunos trastornos que producen una mayor desestructuración puede ser conveniente intentar organizar la vida del paciente antes o durante el programa de intervención para incrementar la efectividad y reducir el número de sesiones.

Background: Acceptance and commitment therapy (ACT) is a contextual behavior therapy based on relational frame theory (RFT), a functional-contextual approach to human language and cognition. The main aim of ACT is to promote psychological flexibility, which has been defined in middle-level terms. The current study proposes that a recently developed RFT account of psychological flexibility might facilitate the adaptation of ACT to the work with young children. Method: A case study with a 5-year-old boy presenting problematic anger is presented to illustrate the previous suggestion. The intervention consisted of a brief ACT protocol applied in four, 20-min sessions and a token economy at the service of promoting psychological flexibility. The ACT protocol involved a multiple-exemplar training in framing own ongoing experiences through deictic and hierarchical relations and transforming the discriminative functions of those experiences by relating them to rules that progressively specified longer term and symbolic, positive consequences. Results: The intervention was shown to be highly effective in reducing the anger episodes, and the results were maintained during the one year of follow-up. Conclusions: This study supports the feasibility of the RFT account of psychological flexibility to adapt ACT to the work with young children.

Aplicación de una aproximación a la flexibilidad psicológica basada en la teoría del marco relacional en niños. Antecedentes: la terapia de aceptación y compromiso (ACT) es una terapia contextual basada en la teoría del marco relacional (RFT), una aproximación funcional-contextual al lenguaje y la cognición. El objetivo de ACT es incrementar la flexibilidad psicológica, que ha sido definida en términos de nivel medio. Este estudio propone que una aproximación a la flexibilidad psicológica basada en la RFT podría facilitar la adaptación de ACT en el trabajo con niños. Método: se presenta un estudio de caso con un niño de 5 años con ira problemática tratado con un protocolo de ACT aplicado en cuatro sesiones de 20 minutos y una economía de fichas al servicio de promover flexibilidad psicológica. El protocolo consistió en un entrenamiento en múltiples ejemplos en enmarcar la propia experiencia en curso a través de relaciones deícticas y jerárquicas y transformar sus funciones discriminativas al relacionarla con reglas que progresivamente especificaban consecuencias positivas, simbólicas y a más largo plazo. Resultados: la intervención mostró ser altamente eficaz en reducir los episodios de ira, manteniéndose los resultados durante el año de seguimiento. Conclusiones: este estudio apoya la viabilidad de la aproximación a la flexibilidad psicológica basada en la RFT para adaptar ACT en el trabajo con niños.

Background: Relational training protocols based on Relational Frame Theory (RFT) are showing promising results in increasing intelligence quotient. This case study aimed at analyzing the effect of a training protocol in fluency and flexibility in relational responding on intelligence quotient with a 4-year-old child. Method: The child’s cognitive and psychomotor development was evaluated before and after the implementation of the training protocol using the McCarthy’s Aptitudes and Psychomotricity Scale (MSCA). The training protocol consisted of a multiple-exemplar-training (MET) in relational framing in accordance with COORDINATION (Phases 1 and 2), OPPOSITION (Phase 3 and 4), and COMPARISON (Phases 5 and 6). The MET protocol was implemented in approximately 12 hours throughout five and one half months. Results: The training was effective in establishing relational responding in OPPOSITION and COMPARISON frames as well as in promoting fluency and flexibility in all the three types of trained relations. After this training, the child showed an increase above 1.5 SD in the General Cognitive Index of the MSCA (from 106 to 131). Conclusions: This case study adds further empirical evidence of the potential of RFT training to improve cognitive abilities and intelligence.

El efecto del entrenamiento en comportamiento relacional sobre el cociente de inteligencia: un estudio de caso. Antecedentes: los protocolos de entrenamiento relacional basados en la Teoría del Marco Relacional (TMR) están mostrando resultados prometedores en el incremento del cociente de inteligencia. El objetivo de este estudio de caso fue analizar el efecto de un entrenamiento en fluidez y flexibilidad en comportamiento relacional sobre el cociente de inteligencia en un niño de 4 años. Método: se evaluó el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño a través de las Escalas de Aptitudes y Psicomotricidad de McCarthy (MSCA). La intervención consistió en un entrenamiento relacional en múltiples ejemplos para enmarcar en COORDINACIÓN (Fases 1 y 2), OPOSICIÓN (Fases 3 y 4) y COMPARACIÓN (Fases 5 y 6). El entrenamiento se aplicó en 12 horas aproximadamente durante cinco meses y medio, y resultó eficaz en generar comportamiento relacional para enmarcar en OPOSICIÓN y COMPARACIÓN y en promover fluidez y flexibilidad en los tres marcos relacionales. Resultados: el niño mostró un incremento superior a 1.5 DT en el Índice Cognitivo General del MSCA (de 106 a 131). Conclusiones: este estudio añade evidencia al potencial de los entrenamientos basados en la TMR para mejorar las habilidades cognitivas e inteligencia.

Background: Anxiety experienced by women during their participation in breast cancer screening programs can condition their adherence to the program. The aim was to determine whether a brief nursing intervention could reduce anxiety before screening mammography. Method: A randomized controlled trial carried out with 436 Spanish women aged between 50-69 years, who attended a population breast cancer screening program. The experimental group received an ad-hoc tailored intervention, which consisted of offering information about the screening program and the mammography exam, as well as of providing personal emotional support. Anxiety was assessed using the State-Trait Anxiety Inventory (STAI). Fear of screening outcome and fear of breast cancer were also assessed. Results: Women of the experimental group had 60% less probability of having a high anxiety state (OR = 0.40; 95%: CI [0.25, 0.65]), after adjusting for sociodemographic and clinical variables. Regarding trait anxiety, no differences were observed between groups. The stratified analysis showed that this positive impact was greater in women who did not fear the screening outcome (OR = 0.24; 95% CI [0.11, 0.52]) or breast cancer (OR = 0.07; 95% CI [0.01, 0.41]). Conclusions: A protocolized nursing intervention reduced the probability of being anxious when undergoing a screening mammography.

Una intervención enfermera breve disminuye la ansiedad antes de una mamografía de screening de cáncer de mama. Antecedentes: la ansiedad experimentada por las mujeres durante su participación en el examen de detección precoz del cáncer de mama puede condicionar su adherencia al programa. El objetivo fue determinar si una intervención enfermera breve disminuye la ansiedad antes de una mamografía de screening. Método: ensayo clínico controlado y randomizado en 436 mujeres españolas de 50 a 69 años participantes en el programa de screening. El grupo experimental recibió una intervención diseñada ad-hoc, consistente en ofrecer información sobre el programa y la mamografía, así como proporcionar apoyo emocional. La ansiedad fue medida con el inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI). También se evaluaron el miedo a los resultados y al cáncer de mama. Resultados: la probabilidad de tener ansiedad estado elevada fue un 60% menor en las mujeres del grupo experimental (OR = 0,40; IC95%: 0,25-0,65), tras ajustar por variables sociodemográficas y clínicas. Respecto a la ansiedad rasgo no se observaron diferencias entre grupos. El análisis estratificado mostró que el impacto positivo fue mayor en las mujeres sin miedo a los resultados (OR = 0,24; IC95%: 0,11-0,52) ni al cáncer de mama (OR = 0,07; IC95%: 0,01-0,41). Conclusiones: una intervención enfermera protocolizada disminuyó la probabilidad de tener ansiedad antes de la realización de una mamografía de screening.

Background: Sexual objectification of women is a subtle manifestation of gender violence. The aim of this study was to adapt the 15-item Interpersonal Sexual Objectification Scale (ISOS) to Spanish to obtain a valid instrument to evaluate this construct. Method: After its adaptation, the questionnaire was administered to 771 women from the general population. Subsequently, the psychometric properties of the questionnaire were evaluated from both the classical perspective and item response theory. Results: The data obtained were very similar to those of the original version. The ISOS showed good internal consistency and a two-factor structure: body evaluation and unwanted explicit sexual advances. In addition, the ISOS showed correlations with benevolent sexism, state-anxiety and self-esteem. Conclusions: The Spanish version of the ISOS is a reliable and valid measure of sexual objectification of women in the interpersonal context.

Adaptación española de la Escala de Cosificación Sexual Interpersonal (ISOS). Antecedentes: la cosificación sexual de la mujer es una manifestación sutil de violencia de género. El objetivo de este estudio fue realizar la adaptación al español de la escala Interpersonal Sexual Objectification (ISOS) de 15 ítems para contar con un instrumento adecuado a la hora de evaluar dicho constructo. Método: tras adaptar el cuestionario se aplicó a 771 mujeres de población general. Posteriormente se evaluó las propiedades psicométricas del cuestionario desde la perspectiva clásica y de Teoría de la Respuesta a los Ítems. Resultados: los datos obtenidos fueron muy similares a los de la versión original. La ISOS mostró muy buena consistencia interna y una estructura bifactorial: evaluación corporal y aproximaciones explícitas no deseadas. Además, la ISOS mostró correlaciones con sexismo benévolo, ansiedad-estado y autoestima. Conclusiones: la versión española de la ISOS se muestra como una medida fiable y válida de cosificación sexual de la mujer en el contexto interpersonal.

Background: To analyze the factor structure and psychometric properties of the TFEQ in a morbid obese Spanish sample of bariatric surgery candidates. Method: Multi-trait/ multi-item analyses and alpha coefficients were conducted to test the convergent /discriminant validity and the internal consistency reliability. Principal components analyses (varimax) were used to explore the factor structure. Sub-group factor analyses by gender, age and body mass index (BMI) were conducted to identify unstable items. Results: The internal structure of the original TFEQ factors was unsatisfactory, especially the Disinhibition Scale. Most Disinhibition and Hunger items were grouped on one factor labeled “Dysregulation Eating”. Cognitive Restraint was split into two factors. The first one, related to the behavioral component of Restraint, labeled “Restrained Behaviour” and the second one related to weight and eating concerns called “Predisposition to Restraint”. Conclusions: The original factor structure of the TFEQ was not replicated. A revised 23-item instrument, representing the three new derived factors is offered as a valid screening instrument for severely obese patients.

Estructura factorial y propiedades psicométricas del TFEQ en pacientes con obesidad mórbida candidatos a cirugía bariátrica. Antecedentes: analizar la estructura factorial y las propiedades psicométricas del TFEQ en una muestra española de obesos mórbidos candidatos a cirugía bariátrica. Método: se realizó un análisis multi-rasgo/multi-ítem y de coeficientes alpha para probar la validez convergente/discriminante y la consistencia interna. Se utilizó un análisis de componentes principales (varimax) para estudiar la estructura factorial. Se llevó a cabo también un análisis de factores de subgrupos por género, edad e IMC para identificar aquellos ítems inestables. Resultados: la estructura interna original de los 3 factores TFEQ fue insatisfactoria, especialmente en la escala de Desinhibición. La mayoría de los ítems de Desinhibición y Hambre se agruparon en un mismo factor denominado “Desregulación en la ingesta”. La Restricción Cognitiva se dividió en dos factores. El primero, relacionado con el componente de Restricción, se denominó “Restricción Activa” y el segundo, relacionado con el peso y las preocupaciones de la ingesta, se llamó “Predisposición a la Restricción”. Conclusiones: la estructura factorial original del TFEQ no se replica. En este artículo se presenta un instrumento revisado de 23 ítems, que representa los tres nuevos factores derivados, como instrumento de cribado válido para pacientes obesos graves.

Background: Both construction and psychometric characteristics of a self-concept scale associated with observable behaviors by students and teacher, useful to guide a pedagogic intervention in the classroom are presented. Method: A total of 1,385 primary school students, aged between 8 and 12 years, from 24 high-social vulnerability schools of the Province of Concepción, Chile, participated in the study. The scale was constructed, including a theoretical review of the construct, pilot application with students and interjudge reliability. For the study of psychometric characteristics, exploratory factorial analysis (EFA), confirmatory factorial analysis (CFA), factorial invariance and recurrent validity were performed. Results: A self-report instrument with 22 items shows a three-factor structure, with an explained variance of 44.71% and a high level of fit for the model. CFA in two different samples showed fit indicators for configural invariance. It also has concurrent validity. Conclusions: The scale has good psychometric properties to assess the academic self-concept in the dimensions of Capacity, Work Procedure, and Participation in class. This can be useful to guide an educational intervention in the context of the teacher-student interaction in the classroom, in primary schools with high socio-economic vulnerability.

Construcción y características psicométricas de la Escala de Autoconcepto de la Interacción en el Aula. Antecedentes: se presentan la construcción y las características psicométricas de una escala de autoconcepto, asociado a comportamientos observables por alumnos y profesor, funcional para orientar una intervención pedagógica en el aula. Método: participaron 1.385 estudiantes de enseñanza básica, entre 8 y 12 años, de 24 escuelas de alta vulnerabilidad social, de la Provincia de Concepción (Chile). La escala se construyó incluyendo una revisión teórica del constructo, aplicación piloto con estudiantes y validación inter jueces. Para el estudio de características psicométricas se realizaron análisis factorial exploratorio (AFE), factorial confirmatorio (AFC), invarianza factorial y validez concurrente. Resultados: instrumento de autorreporte con 22 reactivos, muestra una estructura de tres factores con una varianza explicada de 44,71% y con un alto nivel de ajuste del modelo. El AFC en dos muestras distintas mostró indicadores de ajuste para invarianza configuracional. Tiene indicios de validez concurrente. Conclusiones: la escala muestra buenas características psicométricas para evaluar el autoconcepto académico en las dimensiones de capacidad, procedimiento de trabajo y participación en clases, pudiendo ser funcional para orientar una intervención pedagógica en el contexto de la interacción profesor-alumno en el aula, en escuelas básicas de alta vulnerabilidad socioeconómica.

Background: Homework is a universal practice used in schools, and is commonly related to academic achievement. According to literature, parental homework involvement has positive and negative aspects, depending on parents’ behaviors. Method: Assuming a phenomenographic perspective, this study examined 4th graders’ parents’ conceptions of their involvement in homework. With the purpose of mapping the parents’ various conceptions of homework involvement, 32 semi-structured interviews were conducted and analyzed. Results: The results show that parents’ conceptions of homework involvement have a positive meaning, and focus primarily on the role played in the promotion of academic learning by (a) fostering their children’s autonomy, (b) exerting control over their learning, and (c) providing them with emotional encouragement (when children struggle with difficulties). Conclusions: Given that parents perceive their involvement in their children’s homework as important, it is necessary to promote parent-teacher collaboration and parent-training workshops to improve the quality of parental homework involvement.

Concepciones de los padres sobre su implicación en los deberes en la escuela primaria. Antecedentes: los deberes escolares son una práctica universal utilizada en la mayoría de las escuelas y que está frecuentemente asociada al rendimiento académico. Uno de los pilares básicos en esta asociación es la implicación de los padres. Sin embargo, los datos de la investigación pasada indican que la implicación parental puede tener efectos positivos y negativos, dependiendo del tipo de implicación. Método: desde una perspectiva fenomenográfica, con el propósito de mapear las distintas concepciones de los padres sobre su implicación en los deberes escolares, fueron realizadas entrevistas semiestructuradas a 32 padres de alumnos de 4.º de Educación Primaria. Resultados: los padres participantes en el estudio presentan una perspectiva positiva de su implicación en los deberes escolares y el aprendizaje académico. Los datos obtenidos indican que los padres pueden implicarse para: a) promocionar la autonomía de los niños; b) controlar el aprendizaje y sus resultados; y c) aportar apoyo motivacional y emocional (principalmente en presencia de dificultades). Conclusiones: dado que los padres perciben importante su implicación en los deberes escolares de los hijos, es necesario promover la colaboración entre los padres y profesores y talleres de formación de padres para mejorar la calidad de su implicación en los deberes.

Background: The objective of this study was to evaluate the satisfaction of an extracurricular enrichment program of the cognitive and personal management of participants with high intellectual ability. Method: At the first time point, the sample consisted of n= 38 participants, and n= 20 parents; n= 48 participants at the second time point; and n= 60 participants at the third time point. The Satisfaction Questionnaire (CSA in Spanish), both for students (CSA-S) and for parents (CSA-P), was constructed. Results: The CSA-S scores showed adequate psychometric properties. Exploratory factor analysis yielded a unidimensional structure. Cronbach’s alpha ranged between 85 and .86. Test-retest reliability was 0.45 (p<.05). The generalizability coefficient was .98. A high percentage of the sample was satisfied with the program, perceived improvements in cognitive and emotional management, motivation and interest in learning, and in the frequency and quality of their interpersonal relationships. Conclusions: The evaluation of educational programs is necessary in order to determine the efficacy and the effects of their implementation on the participants’ personal and intellectual management.

Evaluación de la satisfacción de un programa de enriquecimiento extracurricular en participantes de alta capacidad intelectual. Antecedentes: el objetivo de este estudio fue evaluar la satisfacción de un programa de enriquecimiento extracurricular para el desarrollo cognitivo y la gestión de recursos de los participantes de alta capacidad intelectual. Método: en el primer punto del tiempo la muestra fue de n= 38 participantes y n= 20 padres; n= 48 participantes en el segundo punto de tiempo; y n= 60 participantes en el tercer momento temporal. Se construyó el Cuestionario de Satisfacción (CSA), con una versión para el alumno (CSA-A) y otra para los padres (CSA-P). Resultados: las puntuaciones CSA-A mostraron propiedades psicométricas adecuadas. Una estructura esencialmente dimensional fue encontrada cuando se llevó a cabo el análisis factorial exploratorio. El alfa de Cronbach osciló entre 0,85 y 0,86. La fiabilidad test-retest fue 0,45 (p<0,05). El coeficiente de generalizabilidad fue de 0,98. Un alto porcentaje de la muestra se mostró satisfecho con el programa y percibió mejoras en gestión cognitiva y emocional, en la motivación y el interés hacia el aprendizaje, y en la frecuencia y calidad de sus relaciones interpersonales. Conclusiones: la evaluación de los programas extracurriculares es necesaria con el fin de determinar la eficacia y los efectos de su aplicación en la gestión personal e intelectual de los participantes.

Background: This study evaluates the metric and scalar invariance of the Sport Anxiety Scale-2 (SAS-2), which is considered one of the best sport performance anxiety assessment tools for child and adolescent athletes, across four sampling variables: language, gender, age and type of sport. Method: The participants were 842 athletes (Mage = 11.73, SD = 2.20) from Spain, Belgium and Portugal, each of whom completed the language-adapted version of the SAS-2. Confirmatory factor analysis was used to test the invariance of the measurement model, and the relative importance of the sampling variables was assessed using a multiple indicator multiple causes model (MIMIC). Results: The results revealed metric and scalar invariance across all sampling variables and null to modest effects of gender, age and type of sport as covariates for the factors of the SAS-2. However, there was a marked effect (ß = -.56) of language on worry, which reflected lower scores on this factor for the Flemish sample. Conclusions: The results of this study provide evidence of the invariance of the SAS-2 across samples, thereby endorsing the reliability of its factorial structure for future multi-group research.

Exploración de la estructura factorial de la Escala de Ansiedad Competitiva SAS-2: invariancia a través de lenguaje, género, edad y tipo de deporte. Antecedentes: este estudio evalúa la invariancia métrica y escalar de la Escala de Ansiedad Competitiva-2 (SAS-2), considerada una de las mejores herramientas de evaluación de la ansiedad competitiva en niños y adolescentes, a través de cuatro variables muestrales: lenguaje, género, edad y tipo de deporte. Método: los participantes fueron 842 deportistas (Medad = 11.73; DE = 2.20) de España, Bélgica y Portugal, que completaron la versión adaptada del SAS-2. Se utilizó un análisis factorial confirmatorio para analizar la invariancia del modelo de medida y se llevó a cabo un modelo de múltiples indicadores y múltiples causas (MIMIC) para evaluar la importancia relativa de las variables muestrales. Resultados: los resultados revelaron invariancia métrica y escalar a través de todas las variables muestrales y efectos nulos o moderados de género, edad y tipo de deporte como covariables de los factores del SAS-2. Sin embargo, se detectó un efecto notable (ß = -.56) del lenguaje sobre la preocupación, reflejando niveles menores de este factor en la versión flamenca. Conclusiones: los resultados de este estudio proporcionan pruebas de la invariancia del SAS-2 entre muestras, certificando la fiabilidad de su estructura factorial para futuras investigaciones multigrupo.

Background: The fuzzy rating scale was introduced to cope with the imprecision of human thought and experience in measuring attitudes in many fields of Psychology. The flexibility and expressiveness of this scale allow us to properly describe the answers to many questions involving psychological measurement. Method: Analyzing the responses to a fuzzy rating scale-based questionnaire is indeed a critical problem. Nevertheless, over the last years, a methodology is being developed to analyze statistically fuzzy data in such a way that the information they contain is fully exploited. In this paper, a summary review of the main procedures is given. Results: The methods are illustrated by their application on the dataset obtained from a case study with nine-year-old children. In this study, children replied to some questions from the well-known TIMSS/PIRLS questionnaire by using a fuzzy rating scale. The form could be filled in either on the computer or by hand. Conclusions: The study indicates that the requirements of background and training underlying the fuzzy rating scale are not too demanding. Moreover, it is clearly shown that statistical conclusions substantially often differ depending on the responses being given in accordance with either a Likert scale or a fuzzy rating scale.

Análisis de datos de un cuestionario basado en la escala de valoración fuzzy. Estudio de caso. Antecedentes: la escala de valoración difusa se introdujo para abordar la imprecisión inherente al pensamiento humano y la experiencia al medir actitudes en muchos campos de la Psicología. La flexibilidad y expresividad de esta escala permiten describir apropiadamente las respuestas a la mayoría de las cuestiones que involucran mediciones psicológicas. Método: analizar las respuestas a cuestionarios basados en dicha escala supone un problema crítico. No obstante, en los últimos años se está desarrollando una metodología específica para el análisis estadístico de datos difusos que explota toda la información disponible. En este trabajo se recoge un resumen de los procedimientos más relevantes. Resultados: los métodos se ilustrarán mediante su aplicación a los datos de un estudio realizado con niños de nueve años. En él, los niños han respondido a algunas cuestiones del conocido cuestionario TIMSS/PIRLS recurriendo a un formulario basado en la escala de valoración difusa y en formato impreso o digital. Conclusiones: en primer lugar, el estudio muestra que los requisitos previos de formación y entrenamiento para cumplimentar tal formulario son poco exigentes. En segundo lugar, se verifica que a menudo las conclusiones estadísticas difieren sustancialmente dependiendo de que las respuestas se den según escala Likert o de valoración difusa.

Background: This study analyzed the advantages and disadvantages of combining negative and positive items in scales in a Spanish-speaking context. Method: Three telephone surveys of 233 people each were carried out. In one survey, 15 items from the Keyes Social Well-Being Scale were worded in a positive fashion; another survey presented 8 items in a positive fashion and 7 items in terms of direct denial; and in the third survey, 7 items were worded positively, 5 were worded in negative terms using polar opposites, and 3 terms were presented in terms of direct denial. Results: The results show a greater tendency for the items in the Positive questionnaire to show results associated with the directionality of the items. However, this questionnaire shows higher values of the Cronbach’s alpha coefficient, and better fit of the theoretical factor structure. Conclusions: In the survey that included only positive items, findings indicated the existence of acquiescence bias. However, a remedy to this situation only made matters worse, as the combination of positive and negative items seriously affected the internal consistency of the scales.

El dilema de combinar ítems positivos y negativos en escalas. Antecedentes: se analizó en un contexto hispano hablante las ventajas y desventajas de combinar ítems negativos y positivos en las escalas. Método: se aplicaron tres encuestas telefónicas de 233 personas cada una. En una encuesta se redactaron 15 ítems de la escala de bienestar social de Keyes de forma positiva; otra contó con 8 ítems redactados de manera positiva y 7 de negación directa; en la última hubo 7 ítems positivos, 5 de negación usando el polo opuesto y 3 de negación directa. Resultados: los resultados revelan una mayor tendencia de los ítems del cuestionario positivo a presentar respuestas asociadas a la direccionalidad del ítem. Sin embargo, este cuestionario muestra valores más altos del coeficiente alfa de Cronbach y un mejor ajuste de la estructura factorial teórica. Conclusiones: se prevé mayor presencia  del sesgo de aceptación en el cuestionario que solo posee ítems positivos. Sin embargo, el remedio empeoró las cosas, la combinación de ítems positivos y negativos afectó seriamente la consistencia interna de las escalas.