El estudio psicológico de la masculinidad (M) y la feminidad (F), a lo largo del siglo xx, muestra dos planteamientos bien distintos. En la primera mitad se parte del continuo bipolar, mientras que en la segunda predomina la concepción de dos dimensiones ortogonales. Los estudios empíricos realizados en diversos países con las escalas de M y F clásicas manifiestan que los datos no apoyan ni el presupuesto del continuo bipolar, ni la estrecha relación entre masculinidad/varón y feminidad/mujer como patrón único de desarrollo funcional, ni la validez convergente de los distintos instrumentos de evaluación. A su vez, los resultados obtenidos con las nuevas escalas de M y F ponen de manifiesto que parece más coherente hablar de multidimensionalidad que de bidimensionalidad, que las distintas escalas no son equivalentes y que se adolece de una falta de teoría capaz de guiar la elaboración de nuevos instrumentos de valoración de estos constructos. Al inicio del siglo xxi, tras la evaluación crítica de lo realizado a lo largo de los casi cien años anteriores, nos encontramos ante una duda esencial: ¿merece la pena seguir hablando de M y F dentro del ámbito científico y, más concretamente, dentro del área de la psicología?

A century of research on masculinity and femininity: A critical review. The psychological study of masculinity (M) and femininity (F) throughout the twentieth century shows two very different approaches. In the first half of last century, authors try to test the bipolar continuum hypothesis, whereas during the second half, the hypothesis of two orthogonal dimensions predominates. Empirical studies carried out in various countries with the classic M and F scales show that the data do not support: a) the bipolar continuum hypothesis; b) the close relationship between masculinity/men and femininity/women as the single pattern of functional development; and c) the convergence validity of the different assessment instruments. In turn, the empirical results obtained with the new M and F scales show: a) the multidimensionality instead of bi-dimensionality of the different scales; b) that the different M and F scales are not equivalent; and c) that there is no theory capable of guiding the development of new scales to assess these constructs. At the beginning of the 21st century, after the critical evaluation of the studies carried out during about 100 years, we face a critical question: Is it worthwhile to continue talking about M and F within the field of science and, more specifically, within the field of psychology?

Las teorías sobre la discriminación de género han ido evolucionando a lo largo de los treinta últimos años y se han hecho más complejas en un intento por comprender la realidad social. Uno de los ámbitos preferentes de investigación es el referido al laberinto de cristal en la carrera directiva de las mujeres. El objetivo de este trabajo consiste en poner de manifiesto la evolución en las explicaciones del enfoque de género al estudio del liderazgo, incidiendo en las transformaciones desde las hipótesis centradas en la división sexual del trabajo, hasta las formulaciones más recientes de carácter interactivo. La psicología social ha destacado el papel de las creencias, a través de los roles estereotipados, las actitudes prejuiciosas hacia las mujeres, la ideología sexista y neo-sexista o el desarrollo de identidades de género. Las interpretaciones actuales inciden en la variabilidad del concepto de género, que a veces se manifiesta a través de las conductas que realizan los hombres y las mujeres, pero también está presente en la elaboración que se hace de dichas conductas y, sobre todo, se observa en las relaciones de poder en el transcurso de las interacciones sociales de la organización laboral.

Glass maze in women’s leadership. Psychological gender discrimination explanations have changed over the past thirty years, becoming more complex in order to obtain a better understanding of the social reality. At the present moment, one of the most interesting research areas is the one referring to the ‘glass maze’ phenomenon in women’s management careers. The main purpose of this work is to reveal the theoretical evolution in an attempt to explain the leadership study from a gender perspective. The consecutive hypotheses, starting with the labour sexual division idea, are becoming more interactive in order to understand the current labour-social situation. Social psychology has underlined the role of beliefs, observed via gender stereotyped roles, prejudiced attitudes against women, sexist and neo-sexist ideology, or masculine, feminine and androgynous identity development. New psychological interpretations insist on the variability of the gender concept, where gender is sometimes observed through men and women’s behaviours, and other times through those behaviour expectations. But gender is mainly observed though the power relations between men and women during social interactions in labour organizations.

Tras la cuádruple tipología de género (década de los setenta), un nuevo modelo dual surgió en los ochenta: personas con esquema de género frente a las no esquemáticas. En el presente trabajo se examina la relación entre estas categorías y las actitudes hacia las mujeres, utilizando el Bem Sex Role Inventory y Attitudes Towards Women Scale. Se llevaron a cabo dos estudios con adolescentes (chicos y chicas) de 12 a 14 años: el primero (2001) con 359 participantes y el de réplica (2009) con 224. Se realizaron análisis factoriales y ANOVAS. Los resultados, de ambos estudios, apoyan la hipótesis de que las adolescentes muestran una actitud más favorable que los adolescentes hacia las mujeres. Las personas femeninas o andróginas respondieron de forma semejante, pero de modo diferente al resto. Los varones masculinos y las mujeres femeninas no mostraron diferencias en las actitudes hacia las mujeres frente a las personas sin esquema de género o de género cruzado. Respecto a las posibles diferencias entre los esquemáticos típicos frente a los atípicos y las de los esquemáticos frente a los indiferenciados, los resultados son discrepantes. Se establecen las implicaciones tanto para los instrumentos utilizados como para las teorías subyacentes.

Attitude towards women of gender schematic vs aschematic individuals. After the fourfold gender typology (1970s), a dual model —gender schematic versus aschematic individuals— emerged in the 1980s. In this research, the relationship between gender schemas and attitudes towards women’s rights were tested. Two studies were carried out (2001 and 2009) with adolescents (boys and girls) from 12 to 14 years old, with 359 participants in 2001 and 224 in 2009, using two instruments: the Bem Sex Role Inventory and the Attitudes Towards Women Scale. Factor analysis and ANOVAs were carried out. The results of both studies supported the hypothesis that girls maintain more favourable attitudes about themselves than boys do. Both studies supported the hypothesis that feminine and androgynous individuals display similar attitudes towards women, but they differ from the other gender categories. Masculine boys and feminine girls did not show differences in attitudes towards women in comparison to aschematic or cross-gendered adolescents. Inconsistent results were found between studies regarding the hypothesized differences between typical and atypical schematics in attitudes towards women, as well as between undifferentiated and gender schematic individuals. The implications of these results for the instruments used, as well as for theories, are considered.

Active brain areas and their temporal sequence of activation during the successful retrieval and naming of famous faces (KNOW) and during the tip-of-the-tongue (TOT) state were studied by means of low resolution electromagnetic tomographic analysis (LORETA) applied to event-related potentials. The results provide evidence that adequate activation of a neural network during the first 500 ms following presentation of the photograph —mainly involving the posterior temporal region, the insula, lateral and medial prefrontal areas and the medial temporal lobe— is associated with successful retrieval of lexical-phonological information about the person’s name. Significant differences between conditions were observed in the 538-698-ms interval; specifically there was greater activation of the anterior cingulate gyrus (ACC) towards the supplementary motor area (SMA) in the KNOW than in the TOT condition, possibly in relation to the motor response and as a consequence of the successful retrieval of lexical-phonological information about the person.

Secuencia de actividad cerebral relacionada con la denominación de caras y el fenómeno de la punta de la lengua. Las áreas cerebrales más activas y su secuencia de activación durante el recuerdo y la denominación exitosa de caras (Condición SI) y durante el fenómeno de la punta de la lengua (Condición PDL) fueron estimadas a partir de potenciales evocados mediante tomografías electromagnéticas de baja resolución (LORETA). Los resultados muestran evidencia de que una adecuada activación de una red neural (estando principalmente implicadas áreas temporales posteriores, insula, áreas prefrontales mediales y laterales, y áreas temporales mediales) durante los primeros 500 ms después de la presentación de la cara está relacionada con la recuperación exitosa de información léxico-fonológica sobre el nombre de la persona. Además se obtuvieron diferencias significativas entre ambas condiciones en el intervalo 538-698 ms; concretamente, el giro cingulado anterior y el área motora suplementaria mostraron una mayor activación en la Condición SI que en la Condición PDL, posiblemente relacionada con la respuesta motora y como consecuencia de la recuperación exitosa de la información léxico-fonológica sobre la persona.

Las observaciones etológicas actuales indican que las conductas cooperativas desempeñan un papel adaptativo. En humanos, las situaciones competitivas han sido mayoritariamente investigadas en varones, aunque en escasas ocasiones se ha estudiado la cooperación. Se pretende analizar la respuesta psicológica y del cortisol a una situación cooperativa, en comparación con una competitiva en el laboratorio en mujeres. Se establecieron cuatro grupos en función de la tarea y su resultado: cooperación positiva, cooperación negativa, competición con victoria y competición con derrota. La cooperación produce efectos diferentes en cortisol que la competición, pero no en las variables psicológicas, aunque estos efectos únicamente se producen cuando se considera el resultado y su atribución. Solo las participantes que cooperaron y fueron evaluadas positivamente y las que compitieron y perdieron mostraron descensos significativos de cortisol. La atribución interna se asocia a niveles de cortisol más estables, sugiriendo un efecto modulador de la controlabilidad en la vivencia de la situación. Estos resultados podrían hacerse extensibles a situaciones en las que la negociación, la mediación y las estrategias cooperativas son relevantes para la toma de decisiones y/o resolución de conflictos.

Internal attribution of outcome moderates the cortisol response to a cooperative task in women. Several ethological reports have indicated that cooperative behaviors play an adaptive role. However, research has focused on competition in men, and there have been few studies on cooperation. This study aims to analyze the cortisol and psychological responses in women to a cooperative situation compared with a competitive situation in a laboratory context. The sample was distributed into four groups depending on the task and the outcome obtained: Positive cooperation, negative cooperation, competition with victory, and competition with defeat. Our results show that, in comparison with competition, cooperation produces different effects in cortisol, but not in psychological states. Nevertheless, these effects occur only when the task outcome and its appraisal are considered. Only the participants who cooperated and obtained a positive outcome and those who competed and lost showed significant decrements of cortisol. Internal attribution was higher in groups with more stable cortisol levels, suggesting a possible modulator effect of controllability in the way the situation was experienced. These results could be generalized to situations in which negotiation, mediation, and cooperative strategies are relevant for making decisions and/or solving problems.

El principal objetivo de este estudio consistió en comprobar si era posible obtener condicionamiento clásico electrodérmico, tanto aversivo como apetitivo, utilizando imágenes como estímulos condicionados (ECs) y estímulos incondicionados (EIs). Además, se pretendía averiguar si, como consecuencia de dicho condicionamiento, se observaba el fenómeno de disminución de la respuesta incondicionada (RI). Para ello se seleccionaron como estímulos imágenes del IAPS («International Affective Picture System»). Como EI aversivo (EIav) se empleó una fotografía que mostraba un rostro quemado y como EI apetitivo (EIap) una escena de contenido erótico. Tanto el EC aversivo (ECav) como el EC apetitivo (ECap) consistieron en fotografías con valores intermedios de valencia y arousal que mostraban rostros de varones. En el grupo experimental se presentaron 10 ensayos ECav/EIav y otros 10 ensayos ECap/EIap. En el grupo de control cada estímulo (ECav, ECap, EIav y EIap) se presentó en 10 ocasiones en orden pseudoaleatorio. Se registró la respuesta de conductancia electrodérmica (Skin Conductance Response, SCR) elicitada por los ECs y EIs. Los resultados mostraron que se había obtenido condicionamiento aversivo, aunque no apetitivo ni disminución de la RI. Se discuten las dificultades para obtener condicionamiento utilizando imágenes como estímulos y las posibles alternativas para superarlas en futuras investigaciones.

Aversive and appetitive electrodermal classical conditioning using pictures as stimuli. The principal goal of this study was to verify whether it was possible to obtain both aversive and appetitive electrodermal classical conditioning, using pictures as conditioned stimuli (CS), and unconditioned stimuli (US). Additionally, we tried to verify whether, as a consequence of such conditioning, diminution of the unconditioned response (UR) was observed. With this aim, IAPS («International Affective Picture System») pictures were selected as stimuli. A picture showing a burnt face was used as the aversive US (USav), and a picture showing a scene with erotic content was used as the appetitive US (USap). As the aversive CS (CSav), and appetitive CS (CSap), two images with intermediate values of valence and arousal showing male faces were selected. In the experimental group, 10 CSav/USav and 10 CSap/USap trials were presented. In the control group 10 CSav, CSap, USav, and USap trials were presented in pseudorandom order. Skin conductance response (SCR) elicited by both the CSs and the USs was scored. Results showed aversive conditioning, but neither appetitive conditioning nor UR diminution. Problems to obtain conditioning using pictures as stimuli and possible options to overcome them in future research are discussed.

Numerous studies have shown that alcohol intake causes neuropsychological disorders that affect various brain structures. The «premature ageing» hypothesis proposes that the brain areas of alcoholics undergo deterioration similar to that observed in old age. We investigated whether alcohol abuse by young people (binge drinking) causes alterations comparable to some found in elderly people. Ninety-one people were divided into four groups: a) young people who abused alcohol; b) young people who drank alcohol in moderation; c) young people who did not drink alcohol; and d) elderly adults without any significant cognitive deterioration. All of them were assessed with a neuropsychological battery. We observed some similarities in the results obtained by young drinkers and the elderly participants, which would provide some support for the hypothesis of premature aging. The tasks that young drinkers performed worse were those related to executive functions, in which the prefrontal cortex plays an essential role. We also found differences between the two groups of young drinkers (moderate and high consumption), which leads us to believe that the amount of alcohol consumed and the pattern of consumption are factors to consider in relation to cognitive impairment.

Alcoholismo de fin de semana en jóvenes y envejecimiento neurocognitivo. Numerosos estudios han demostrado que la ingesta de alcohol provoca alteraciones neuropsicológicas que afectan a diferentes estructuras en el cerebro. La hipótesis del «envejecimiento prematuro» propone que las áreas del cerebro de alcohólicos sufren un deterioro similar al observado en la vejez. Hemos investigado si el consumo abusivo de alcohol en jóvenes ocasiona algunas alteraciones comparables a las encontradas en personas de edad avanzada. Noventa y una personas fueron divididas en cuatro grupos: a) jóvenes que abusaban del alcohol; b) jóvenes que bebían con moderación; c) jóvenes que no bebían alcohol; y d) ancianos sin deterioro cognitivo significativo, y evaluados con una batería neuropsicológica. Observamos ciertas similitudes entre los resultados obtenidos por los jóvenes bebedores y los mayores, en línea con la hipótesis del envejecimiento prematuro. Las tareas que los jóvenes bebedores realizaron peor fueron las relacionadas con funciones ejecutivas, donde la corteza prefrontal juega un papel esencial. También encontramos diferencias entre los dos grupos de jóvenes bebedores (consumo alto y moderado), lo que nos lleva a pensar que la cantidad de alcohol ingerido y el patrón de consumo son factores a tener en cuenta en relación con el deterioro cognitivo.

El objetivo de este trabajo consistió en averiguar la evolución epidemiológica del Trastorno Negativista Desafiante (TND) entre los adolescentes, tomando como muestra alumnos de IES de la comarca del Campo de Gibraltar (Cádiz). El rango de edad de los alumnos se situó entre 12 y 16 años. Se realizaron dos evaluaciones, la primera durante el curso escolar 2001-2002 y la segunda en el curso escolar 2006-2007. La muestra estuvo constituida por 2.310 estudiantes en el primer estudio y por 2.351 estudiantes en el segundo. Se utilizó una metodología comparativo-selectiva. Los resultados de la comparación resultaron ser consistentes con una prevalencia de entre un 3,77% y un 3,83%, manteniéndose la sintomatología predominante, pero con ciertos cambios en su distribución por cursos. En efecto, el registro de datos mostró más casos en los cursos finales (1^er estudio) frente a una mayor concentración de casos en los cursos iniciales (2º estudio). En cuanto a la frecuencia del TND según el sexo, encontramos que mientras que en el primer estudio (2001-2002) la relación entre niños y niñas fue de 3,5:1, en el estudio del curso 2006/2007 el número de niños cuadruplicó a la de niñas.

Prevalence, symptoms and distribution of oppositional defiant disorder. The purpose of this work was to determine the epidemiological evolution of the Oppositional Defiant Disorder (ODD) in adolescents, using a sample of Secondary School students of the region of Campo de Gibraltar (Cadiz). The students’ age ranged from 12 to 16 years old. Two evaluations were completed, the first one during the school year 2001-2002 and the second one in the school year 2006-2007. The sample comprised 2310 students in the first study and 2351 students in the second one. We used a comparative-selective approach. The results of the comparison revealed a prevalence ranging from 3.77% to 3.83% of students with this disorder, maintaining the main symptoms and with some changes in its distribution as a function of the school grade. Indeed, the data showed more cases in the final courses (1st study) in contrast with a higher concentration of cases in the initial courses (2nd study). With regard to the frequency of ODD by sex, we found that whereas in the earlier study (2001-2002), the relationship between boys and girls was 3.5:1, in the school year 2006/2007, the number of boys with ODD quadrupled the number of girls.

Esta investigación se centra en el estudio de la relación entre la cantidad de naturaleza de los entornos cotidianos de los niños y el modo en que éstos afrontan eventos estresantes. Resultados de estudios previos permiten pensar que cuanto mayor sea la cantidad de naturaleza en el entorno cotidiano de los niños, menor será el nivel de estrés infantil. Comparando el nivel de estrés de niños expuestos a igual frecuencia de situaciones adversas, aquél que disfrute de un mayor contacto con áreas verdes mostrará menos estrés que el que no tenga la posibilidad de pasar tiempo en contacto con el mundo natural. Esta evidencia es conocida como el efecto moderador de la naturaleza. El presente trabajo aporta evidencias empíricas del efecto amortiguador de la naturaleza del entorno residencial y del entorno escolar sobre el estrés de los niños de manera que cuanto mayor es el acceso de los más pequeños a las áreas naturales cercanas, mayor es su capacidad para sobrellevar situaciones adversas.

Nearby nature as a moderator of stress during childhood. The aim of this investigation is to study the relation between the amount of Nature existing in children’s daily environments and the way children deal with stressful events. Every day, children are exposed to situations that cause stress. Taking into account previous studies, it is thought that the greener the place where children spend their time, the better they cope with adversities. Thus, when comparing the stress level of children who are exposed to the same amount of adverse situations, the children who have more frequent daily contact with Nature will show less stress than those who do not spend time in Nature. This effect from nearby Nature is called a buffering effect. The present study provides empirical evidence of the buffering effect caused by the existence of Nature in the residential and the school environment. Therefore, our results show that children who have more access to Nature increase their resilience, showing a lower stress level than children whose contact with Nature is less frequent.

La investigación sobre acoso psicológico en el trabajo ha mostrado que este fenómeno se encuentra relacionado con distintas consecuencias negativas. En este campo de investigación, son escasos los estudios que incluyan variables moderadoras en sus diseños. El objetivo del presente estudio consiste en analizar el posible papel moderador de la activación fisiológica, medida como presión sistólica, en la relación entre el acoso psicológico en el trabajo y los problemas de salud. La muestra estuvo compuesta por 213 trabajadores, que cumplimentaron un cuestionario sobre factores psicosociales y salud, y participaron en un reconocimiento médico voluntario llevado a cabo por una mutua externa. Los resultados de los análisis de regresión múltiple jerárquica mostraron que la activación fisiológica fortalece la relación entre acoso y los problemas de salud, puesto que aquellas personas con altos niveles de presión arterial presentaban mayores problemas de salud en situaciones de acoso psicológico. Estos datos concuerdan con los planteamientos del modelo de carga alostática.

Workplace bullying and health complaints: The moderating role of physiological activation. Previous research has shown that workplace bullying is related to several negative outcomes. In this line of research, few studies have focused on possible moderators of the experience of bullying. The aim of the present study was to examine the moderating role of physiological activation, measured as systolic blood pressure, in the relationship between bullying and health problems. The sample was made up of 213 employees, who filled in a questionnaire about health and well being, and participated in a voluntary medical check-up that was carried out by an independent Occupational Health Service. Results revealed that physiological activation strengthened the relationship between bullying and health problems, so that those with high levels of blood pressure reported more health complaints in bullying situations. These results are in line with the allostatic load theory.

Este trabajo describe cómo se puede aplicar el modelo Many-Facet Rasch Measurement (MFRM) para medir los elementos de las facetas (examinados, ítems y calificadores) involucradas en las pruebas para evaluar la ejecución. Con este fin se incluye una introducción al MFRM, una descripción de los procedimientos de análisis y un ejemplo ilustrativo de sus potencialidades en el que se analizan, mediante el programa FACETS, las fuentes de variabilidad de la ejecución de los estudiantes en un test de expresión escrita del DELE (Diplomas de Español como Lengua Extranjera). Los resultados muestran que el procedimiento es especialmente útil para detectar a los calificadores que presentaron diferencias en el grado de severidad, debido a su diferente empleo de los criterios de asignación de las calificaciones. La medición de los elementos de cada faceta en una métrica común facilita la comprensión de los distintos aspectos que influyen en las evaluaciones y permite obtener medidas objetivas de los elementos de una faceta.

Performance assessment using the Many-Facet Rasch Measurement. This paper describes how the Many-Facet Rasch Measurement (MFRM) can be applied to constructed-response items and rater analysis. The article provides an introduction to MFRM, a description of facet analysis procedures, and an illustrative example to examine the effects of various sources of variability on students’ performance on a DELE (Diplomas in Spanish as a Foreign Language) test by means of the FACETS program. Results highlight the usefulness of the MFRM to detect raters that have extreme values on the continuum of severity. MFRM facilitates comprehension of the assessment process as well as providing objective measurement of facet elements.

Se presenta un estudio en el que se indaga sobre la evolución en la adquisición y desarrollo de la conciencia morfológica en niños de 5 a 7 años. Se trata de una investigación llevada a cabo en tres momentos distintos a lo largo de dos cursos académicos, en los que se evaluó conciencia morfológica en función de dos planos. Los datos indican un incremento en el desarrollo de la conciencia morfológica desde finales de la Educación Infantil a primeros de Educación Primaria, constatándose la adquisición en un primer momento del plano de juicio morfológico, y del plano de producción morfológica en segundo lugar. Además, se genera un patrón de adquisición de los distintos parámetros que integran la morfología.

Morphological awareness: Development trends and patterns of evolution in kindergarten and primary education. We present a study that investigates changes in the acquisition and development of morphological awareness in children from 5 to 7 years old. This investigation was carried out on three separate occasions over two academic years, in which morphological awareness was assessed according to two levels. The data indicate an increase in the morphological awareness development from the kindergarten to primary education, verifying the acquisition in the first instance of the morphological judgment level and secondly, of morphological production level. It also generates a pattern of acquisition of the various parameters that make up morphology.

Durante la última década se ha producido un giro en el estudio de la violencia entre iguales, pasando de analizar únicamente las características individuales de la díada agresor-víctima a considerarlo un proceso grupal, en el que la mayoría de los niños desempeñan un papel. Este estudio utiliza una versión adaptada del Participant-Role Questionnaire para identificar estos roles en 2.050 niños españoles de edades comprendidas entre 8 y 13 años, relacionando los papeles con la pertenencia a uno de los cinco estatus sociométricos. Los análisis factoriales revelaron la existencia de cuatro roles, indicando que la escala adaptada resultaba válida para diferenciar: el agresor, la víctima, el defensor de la víctima y el observador pasivo. Los chicos desempeñaban con mayor frecuencia los roles de agresor y víctima. El papel desempeñado estaba relacionado con el estatus sociométrico en el aula. Los avances en la medida de la violencia entre iguales como proceso grupal y el éxito de las estrategias de intervención pueden depender de la diferenciación de los roles que desempeñan los compañeros, ayudando a movilizar la presión de los iguales y privando a los agresores de su apoyo social.

Peer harassment in primary school: The role of peers and its relationship with sociometric status. During the last decade, there has been a change in peer harassment research from a focus on the characteristics of the Aggressor-Victim dyad to the recognition of peer harassment as a whole group process, with most of children playing some kind of role. This study uses a shortened adaptation of the Participant-Role Questionnaire approach to identify these roles in 2,050 Spanish children aged 8 to 13 years. These Participant Roles were related to belonging to one of the five sociometric status groups. Factor analysis revealed four different roles, indicating that the adapted scale remains a reliable way of distinguishing the Aggressor, Victim, Defender of the victim, and Outsider roles. Boys played the roles of Aggressor and Victim significantly more frequently. The children’s Participant Role was found to be related to their sociometric status. Progress in the measurement of peer harassment as a group process and the success of intervention strategies may depend on finding clearer distinctions among the different peer roles, mobilizing peer pressure, and isolating aggressors from their social support.

Este artículo analiza los resultados de los estudios sobre aprendizaje y convivencia escolar desde una perspectiva de género, prestando especial atención a los estudios de la Unidad de Psicología Preventiva (UCM), sobre todo el Estudio Estatal sobre la Convivencia Escolar en España, con una muestra de 22.247 adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria. En él se encuentra que las alumnas están sobrerrepresentadas en indicadores positivos y los alumnos en los negativos, tanto en adaptación académica como en convivencia. La mejor situación académica de las mujeres puede explicarse por su mayor tendencia a superar el sexismo, identificándose con valores tradicionalmente masculinos, como el éxito, sin renunciar a los femeninos, como la empatía. A partir de lo cual: 1) se propone extender las ventajas que el avance hacia la igualdad puede tener también para los hombres; 2) se reconoce que compartir espacio y actividad académica son condiciones necesarias pero no suficientes para la construcción de la igualdad; 3) y que la mejora de la convivencia escolar debe llevarse a cabo desde una perspectiva integral y de género que contribuya a prevenir todo tipo de violencia, incluida la violencia contra las mujeres.

School coexistence and learning in adolescence from a gender perspective. This article reviews recent research about academic learning and school coexistence in adolescence from a gender perspective. It focuses on the research developed by the Preventive Psychology research group (UCM), specially the results from the Spanish National Study of School Coexistence using a sample of 22,247 secondary school students. Research shows that girls are overrepresented in positive indicators whereas boys are in negative indicators, not only in academic adjustment but also in school coexistence. Girls’ better academic achievement can be explained by their higher tendency to overcome sexism: they identify with traditional masculinity values (such as success orientation) without giving up traditional femininity values (such as empathy). Based on this, the following conclusions are reached: 1) to extend the advantages of equality also to men; 2) to emphasize that sharing academic contexts and activities is necessary but sufficient to construct equality; and lastly, 3) to improve school coexistence, it is necessary to adopt a integrative gender approach to prevent any kind of violence, including violence against women.

The incidence of infection with HIV/AIDS among the heterosexual population has been increasing in young adults. The goal of this research was to deepen knowledge of preventive sexual behavior in Portuguese adolescents, including knowledge and attitudes about HIV/AIDS, and assessing whether they changed from 2002 to 2006. Data were collected through a self-administered questionnaire from the Portuguese sample of the Health Behavior in School-aged Children (HBSC), a collaborative WHO study. The study provides national representative data of 7093 Portuguese adolescents, randomly chosen from those attending 8th and 10th grade of high school. Results showed there was an increase in the age of first sexual intercourse and a decrease in the number of teenagers who reported having had sexual intercourse, also in the level of information regarding HIV/AIDS transmission/prevention and in positive attitudes towards people with HIV/AIDS. In general, adolescents have good knowledge about how to protect themselves from becoming infected. However, comparing to 2002, there was a reduction of knowledge and consequent increase in the doubts regarding HIV/AIDS. Given the incipient state of sex education in 2006, the results cannot be attributed to sex education, but they will be relevant for comparison with the 2010 HBSC results.

Información y actitudes sobre el VIH/SIDA en los adolescentes portugueses: estado del arte y los cambios en un período de cuatro años. La incidencia del VIH/SIDA en la población heterosexual ha aumentando en los adultos jóvenes. El objetivo de esta investigación fue profundizar en los conocimientos y actitudes sobre el VIH/SIDA, y evaluar si desde 2002 hasta 2006 han cambiado. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario autoadministrado, de conducta de salud en niños en edad escolar, que se ha aplicado a una muestra portuguesa. Este estudio, hecho en colaboración con la OMS, proporciona datos representativos de Portugal, incorporando una muestra de 7.093 adolescentes portugueses, elegidos aleatoriamente entre los que frecuentan en octavo y décimo grado. Los resultados obtenidos muestran que la edad de la primera relación sexual aumentó y que el número de adolescentes que reportaron haber tenido relaciones sexuales disminuyó. También ha disminuido el nivel de información y prevención de VIH/SIDA, al igual que las actitudes positivas hacia las personas con VIH/SIDA. En general, los adolescentes tienen buen conocimiento de cómo protegerse. Sin embargo, en comparación con el 2002, hubo una reducción de los conocimientos y, por consiguiente, las dudas sobre el VIH/SIDA aumentaron. En 2006, la educación sexual fue incipiente y por eso los resultados obtenidos no se pueden atribuir a la educación sexual, pero pueden ser relevantes en comparación con HBSC 2010.

Los rankings de productividad científica resultan cada vez más relevantes, tanto a nivel individual como institucional. Garantizar que se basan en información confiable y exhaustiva es, por tanto, importante. Este estudio indica que la posición de los individuos en esa clase de ranking puede cambiar sustancialmente cuando se consideran diversos indicadores bibliométricos internacionalmente reconocidos. Se usa, como ilustración, el caso de los diez profesores del área de ‘Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico’ consignados en el reciente análisis de Olivas-Ávila y Musi-Lechuga (Psicothema 2010. Vol. 22, nº 4, pp. 909-916).

Web of Science production quality indicators of ten professors’ at the Area of Personality, Assessment and Psychological Treatment: Additional contributions to Olivas-Ávila y Musi-Lechuga study. Rankings of scientific productivity are increasingly relevant both from an individual and a collective perspective. Therefore, making sure they are based on reliable and exhaustive information is really important. This study clearly shows that available rankings change dramatically when internationally acknowledged bibliometric indices are considered. Data from the 10 Professors belonging to the ‘Personality, Assessment, and Psychological Treatment’ Department considered in the recent analysis by Olivas-Ávila y Musi-Lechuga (Psicothema 2010. Vol. 22, nº 4, pp. 909-916) are revisited here for illustrative purposes.

This paper tests the efficacy of an intervention program in virtual format intended to train studying and self-regulation strategies in university students. The aim of this intervention is to promote a series of strategies which allow students to manage their learning processes in a more proficient and autonomous way. The program has been developed in Moodle format and hosted by the Virtual Campus of the University of Oviedo. The present study had a semi-experimental design, included an experimental group (n=167) and a control one (n=206), and used pretest and posttest measures (self-regulated learning strategies’ declarative knowledge, self-regulated learning macro-strategy planning-execution-assessment, self-regulated learning strategies on text, surface and deep learning approaches, and academic achievement). Data suggest that the students enrolled in the training program, comparing with students in the control group, showed a significant improvement in their declarative knowledge, general and on text use of learning strategies, increased their deep approach to learning, decreased their use of a surface approach and, in what concerns to academic achievement, statistically significant differences have been found in favour of the experimental group.

Implementación de programas de entrenamiento en estrategias de autorregulación del aprendizaje en formato Moodle: resultados de una experiencia en enseñanza superior. En este trabajo se contrasta la eficacia de un programa de intervención en soporte virtual para el entrenamiento de estrategias de estudio y autorregulación en estudiantes universitarios. El objetivo de la intervención es dotar a los alumnos de un conjunto de estrategias que les permitan abordar sus procesos de aprendizaje de una forma más competente y autónoma. El programa se implementó en formato Moodle a través del Campus Virtual de la Universidad de Oviedo. El diseño utilizado fue cuasi-experimental, con grupo experimental (n= 167) y grupo control (n= 206), y medidas pre y postest (conocimiento declarativo de estrategias de autorregulación del aprendizaje, uso de la macroestrategia de aprendizaje autorregulado planificación-ejecución-evaluación, uso de estrategias de aprendizaje autorregulado a través de textos, enfoques de aprendizaje superficial y profundo y rendimiento académico). Los datos obtenidos muestran que los alumnos que participan en el programa de entrenamiento, en relación a sus compañeros del grupo control, mejoran significativamente en cuanto al dominio de conocimiento declarativo, uso general y a través de textos de las estrategias de aprendizaje, se incrementa el uso de un enfoque de estudio profundo, disminuye el uso de un enfoque superficial y se obtienen mejoras estadísticamente significativas en el rendimiento académico.

Se evalúa el funcionamiento y propiedades de medida de la versión española de la escala de Locus de Control de Rotter; dicha evaluación utiliza un nuevo enfoque basado en la teoría de respuesta al ítem. Nuestro procedimiento permite: (a) detectar el impacto de los sesgos de respuesta (aquiescencia y deseabilidad social); (b) evaluar de forma clara la dimensionalidad y estructura del test; (c) evaluar las posibles causas del deficiente funcionamiento de algunos ítems; y (d) incrementar la precisión de la medida. Globalmente, los resultados no contradicen lo obtenido en estudios previos, pero permiten matizar algunas de las críticas que ha recibido la escala. Se proponen algunas recomendaciones para su uso.

An IRT assessment of Rotter’s I-E scale: A new approach and some considerations. This study assessed the functioning and measurement properties of Rotter’s Locus of Control Scale in its Spanish version by using a new approach based on Item Response Theory. Our procedure allows us: (a) to detect the impact of response biases (acquiescence and social desirability); (b) to evaluate clearly the test dimensionality and structure; (c) to evaluate and understand the causes of some items’ inefficiency; and (d) to increase measurement precision. Globally, the results do not contradict those obtained in previous research, but allow some of the criticisms the scale had received to be qualified. Some recommendations for use are proposed.

Se presenta la versión española de la Spence Children Anxiety Scale (SCAS), un instrumento infanto-juvenil que evalúa los trastornos de ansiedad tal como se establecen en el DSM-IV. Las puntuaciones de la SCAS se sometieron a análisis factorial confirmatorio en una muestra de 1.671 escolares de entre 10 y 17 años. Los resultados han apoyado la estructura propuesta de seis escalas interrelacionadas entre sí. Dicha estructura presenta invarianza factorial completa (excepto para las medias) en chicos y chicas y en distintos grupos de edad. En general, las chicas han puntuado algo más alto que los chicos. Las relaciones de las puntuaciones de la SCAS con la edad son inexistentes o muy bajas y negativas. El problema de ansiedad menos acusado ha sido el de ataques de pánico y agorafobia. Los problemas que más frecuentemente presentan puntuaciones altas extremas son el trastorno obsesivo-compulsivo y la fobia social. Se concluye que la versión española de la SCAS puede utilizarse con confianza en la evaluación de los problemas de ansiedad infanto-juveniles.

Factor structure of the Spanish version of the Spence Children Anxiety Scale (SCAS). This paper presents the Spanish version of the Spence Children Anxiety Scale (SCAS), a rating scale for children and adolescents assessing anxiety disorders as they appear in the DSM-IV. SCAS scores were subjected to confirmatory factor analyses in a sample of 1671 children 10 to 17 years old. Results supported the proposed structure of six interrelated scales. This structure is completely invariant (except for means) in boys and girls and across age groups. Overall, girls scored slightly higher than boys. The relationship of SCAS scores with the child’s age was nonexistent or very low and negative. The least frequent anxiety problems among children and adolescents were panic attacks and agoraphobia. Problems that most frequently presented extreme high scores were obsessive-compulsive disorder and social phobia. It is concluded that the Spanish version of the SCAS can confidently be used in the assessment of anxiety disorders in children.

El objetivo de este trabajo es el estudio de las propiedades psicométricas de dos escalas de valoración de la calidad percibida y satisfacción de usuarios de consultas externas de Servicios de Salud. En concreto estas escalas evalúan la Competencia Profesional (CP) y Trato del Personal (TP). Se trabajó con una muestra de 2.017 sujetos usuarios de consultas externas del Servicio Murciano de Salud durante los años 2008 y 2009. Los resultados muestran una consistencia interna de 0,68 para la escala CP y de 0,75 para la escala TP. Los resultados del análisis factorial exploratorio indican que ambas medidas son unidimensionales. Las puntuaciones obtenidas en estas escalas correlacionaron positivamente con la puntuación en satisfacción global de los pacientes. Las escalas han mostrado su utilidad para detectar áreas de mejora y planificar estrategias de intervención.

Psychometric properties of scales of professional competence and treatment by health personnel in outpatient hospital surgeries. The aim of this study was to analyze the psychometric properties of two scales that assess the perceived quality and patient satisfaction with outpatient surgery in the Health Service of Murcia. These scales assess the degree of Professional Competence (PC) and Personnel Treatment (PT). The scales were administered to a sample of 2017 users of outpatient surgery in the Health Service of Murcia during the years 2008 and 2009. Exploratory factor analysis indicates a unidimensional structure for each scale. Internal consistency was adequate: .68 for PC and .75 for PT. The correlation between the PC scale and patients’ global satisfaction was positive and statistically significant. The correlation between the PT scale and patients’ global satisfaction was also statistically significant. The scales have shown their utility to detect areas of improvement and to plan intervention strategies.

El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de las puntuaciones del Inventario de Ansiedad Escolar (IAES). El IAES fue administrado a una muestra de 520 estudiantes de Educación Secundaria de 12 a 18 años. Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios apoyaron la estructura de cuatro factores correlacionados relativos a situaciones escolares (Ansiedad ante el fracaso y castigo escolar, Ansiedad ante la agresión, Ansiedad ante la evaluación social y Ansiedad ante la evaluación escolar) y la estructura de tres factores relativos a los sistemas de respuesta de la ansiedad (Ansiedad cognitiva, Ansiedad psicofisiológica y Ansiedad conductual). La consistencia interna y la fiabilidad test-retest fueron adecuadas. Los resultados revelaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre el IAES y el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI).

School Anxiety Inventory: Validation in a sample of Spanish secondary education students. The aim of this study was to analyze the psychometric evidence of scores on the School Anxiety Inventory (SAI). The SAI was administered to a sample of 520 secondary education students, aged from 12 to 18 years. Exploratory and confirmatory factor analyses supported the correlated four-factor structure related to school situations (Anxiety about Academic Failure and Punishment, Anxiety about Aggression, Anxiety about Social Evaluation, and Anxiety about Academic Evaluation) and the three-factor structure related to the response systems of anxiety (Cognitive Anxiety, Psychophysiological Anxiety, and Behavioral Anxiety). Internal consistency and test-retest reliability were appropriate. The results also revealed positive and statistically significant correlations between the SAI and the State-Trait Anxiety Inventory (STAI).

El objetivo del presente trabajo fue desarrollar una adaptación española de la versión reducida, de 14 ítems, del Team Climate Inventory (TCI-14), un cuestionario desarrollado para la evaluación del clima de equipo. Con este propósito se llevó a cabo la adaptación de la versión anglosajona del mismo y se aplicó a una muestra de 360 empleados de Castilla-León y Cataluña (44,4% hombres y 55,6% mujeres). Los resultados indicaron que el TCI-14 muestra la misma estructura de la versión original, verificándose mediante análisis factorial confirmatorio la existencia de los factores de visión, seguridad en la participación, orientación a las tareas y apoyo a la innovación. Por otra parte, el TCI-14 presentó unos buenos coeficientes de fiabilidad teniendo en cuenta el bajo número de ítems que conforman cada escala, oscilando los mismos entre alfa 0,75 y 0,82. El TCI-14 se configura como un instrumento potencialmente útil para la evaluación del clima de equipos de trabajo. Futuras investigaciones podrían utilizar el TCI-14 como una herramienta de screening en combinación con otros instrumentos.

Short Spanish version of Team Climate Inventory (TCI-14): Development and psychometric properties. The aim of the present paper was to develop a Spanish adaptation of the reduced, 14-item version of the Team Climate Inventory (TCI-14), a questionnaire developed to evaluate team climate. To this end the English version was adapted and applied to a sample of 360 employees from Castilla-León and Catalonia (44.4% men and 55.6% women). The results indicated that the TCI-14 has the same structure as the original version, and confirmatory factor analysis was used to verify the existence of the factors Vision, Participative Safety, Task Orientation and Support for Innovation. The TCI-14 also presented good reliability coefficients considering the low number of items on each scale (alphas ranged between .75 and .82). The TCI-14 is a potentially useful instrument for evaluating the climate of work teams. It could be used by future research as a screening tool in conjunction with other instruments.

La competencia social y el comportamiento antisocial del niño son variables de gran interés para los investigadores y los educadores. No obstante, son pocos los instrumentos de evaluación disponibles que miden ambos constructos en niños pequeños. El objetivo del estudio, pues, es examinar la validez estructural del Preschool and Kindergarten Behavior Scale for Teachers and Caregivers (PKBS-2) con el fin de comprobar el modelo teórico que mejor se ajusta a los datos obtenidos en una muestra española. En el estudio participan 1.509 alumnos (741 niños y 768 niñas) de Educación Infantil de 3 y a 6 años de edad (media= 3,78; DT= 0,815). Los datos se analizaron con el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 17.0) y el programa Structural Equations Program (EQS 6.1). Tanto el modelo de habilidades sociales como el de problemas de conducta resultantes presentan valores de ajuste adecuados, saturaciones estadísticamente significativas e índices de consistencia interna (coeficiente alfa) elevados. Finalmente, se obtiene un modelo estructural de dos factores. Un primer factor de habilidades sociales compuesto por tres variables (cooperación social, interacción social e independencia social) y un segundo factor sobre problemas de conducta con dos variables (exteriorización de problemas e interiorización de problemas).

Factor structure analysis of the Preschool and Kindergarten Behavior Scale scores in Spanish population. Social competence and antisocial behavior in children are interesting variables for researchers and educators. Nonetheless, there are few assessment instruments capable of measuring the two constructs in small children. The aim of this study is to verify the structural validity of the Preschool and Kindergarten Behavior Scale for Teachers and Caregivers (PKBS-2), in order to determine the theoretical model that best fits the data from a Spanish sample. 1509 children from preschool education (741 males and 768 females) from 3 to 6 years old (M= 3.78; SD= 0.815) participated in the study. Data was analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS-15.0) and the Structural Equations Program (EQS 6.1). The resulting models of social skills and behavioral problems show adequate fit indexes, statistically significant loadings, and a high internal consistency index (Cronbach’s alpha). Lastly, the structural model confirms a two-factor structure: a first factor of Social Skills, comprising three variables (social cooperation, social interaction, and social independence), and a second factor of Behavior Problems, comprising two variables (externalization and internalization of problems).

This study offers a description and comparison of the main models of Artificial Neural Networks (ANN) which have proved to be useful in time series forecasting, and also a standard procedure for the practical application of ANN in this type of task. The Multilayer Perceptron (MLP), Radial Base Function (RBF), Generalized Regression Neural Network (GRNN), and Recurrent Neural Network (RNN) models are analyzed. With this aim in mind, we use a time series made up of 244 time points. A comparative study establishes that the error made by the four neural network models analyzed is less than 10%. In accordance with the interpretation criteria of this performance, it can be concluded that the neural network models show a close fit regarding their forecasting capacity. The model with the best performance is the RBF, followed by the RNN and MLP. The GRNN model is the one with the worst performance. Finally, we analyze the advantages and limitations of ANN, the possible solutions to these limitations, and provide an orientation towards future research.

Redes neuronales artificiales aplicadas a la previsión de series temporales. El presente estudio ofrece una descripción y una comparación de los principales modelos de Redes Neuronales Artificiales (RNA) que han demostrado ser de utilidad en la previsión de series temporales, así como un procedimiento estándar para la aplicación práctica de las RNA en este tipo de tareas. Se analizan los modelos Perceptrón Multicapa (MLP), Funciones de Base Radial (RBF), Red Neuronal de Regresión Generalizada (GRNN) y Redes Neuronales Recurrentes (RNN). Para ello, se ha utilizado una serie temporal compuesta por 244 puntos temporales. El estudio comparativo establece que el error cometido por los cuatro modelos de red analizados es inferior al 10%. De acuerdo con los criterios de interpretación de este desempeño, se puede concluir que los modelos de red presentan un alto ajuste en su capacidad de previsión. El modelo con mejor rendimiento es el RBF, seguido del RNN y MLP. El modelo GRNN es el que presenta peor rendimiento. Finalmente, se analizan las ventajas y limitaciones de las RNA, las posibles soluciones a tales limitaciones, así como una orientación de las líneas de investigación futuras.

El objetivo de la presente investigación ha sido adaptar a nuestro medio la «Children’s Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale - Self Report» (CY-BOCS-SR), una de las escalas más utilizadas para evaluar los comportamientos obsesivo-compulsivos. Para ello, tras traducirla, se han estudiado su invarianza factorial en niños y niñas, su fiabilidad y su relación con la edad. Por último, se presentan sus datos normativos. La muestra ha estado compuesta por 1.706 niños y adolescentes de la población general. Los resultados muestran que la composición factorial de la CY-BOCS-SR no se ajusta bien a la forma tradicional de corregirla distinguiendo tres escalas: severidad de la obsesión, severidad de la compulsión y puntuación total. La validez factorial y la fiabilidad de las escalas mejoran notablemente si los ítems relacionados con la resistencia a la obsesión y la compulsión se consideran como un factor distinto. Se concluye que la versión española que se presenta posee características psicométricas semejantes a las de la versión original inglesa.

Factor structure and reliability of the Spanish adaptation of the Children’s Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale - Self Report (CY-BOCS-SR). The aim of this study was the adaptation to Spanish of the «Children’s Yale–Brown Obsessive-Compulsive Scale - Self Report» (CY-BOCS-SR), one of the most frequently utilized scales in the assessment of obsessive-compulsive behaviors. After its translation to Spanish, its factor invariance in boys and girls, reliability, and relationship with the children’s age were examined. Lastly, normative data for this Spanish version are presented. The sample comprised 1,706 children and adolescents from the general population. Results show that the factor composition of the CY-BOCS-SR does not present a very good fit to the usual scoring of three scales were observed: Obsession Severity, Compulsion Severity, and total score. Results also show that the factor validity and reliability of the CY-BOCS-SR improve remarkably if items related to Resistance to Obsessions and Compulsions are considered a different factor from Severity. It is concluded that the Spanish version of the CY-BOCS-SR has similar psychometric characteristics as the original English version.

En este estudio se describe el concepto de liderazgo auténtico y la validación de un cuestionario para medirlo en una muestra de más de 600 empleados españoles. Este cuestionario mide cuatro componentes diferentes, aunque relacionados entre sí, del concepto más amplio de liderazgo auténtico. Estos componentes son conciencia de sí mismo, transparencia en las relaciones, procesamiento equilibrado y moral internalizada. Los resultados obtenidos a través del modelado de ecuaciones estructurales confirmaron que la versión española del cuestionario presenta una alta fiabilidad y validez concurrente para una serie de variables asociadas al liderazgo como son la efectividad percibida del líder, el esfuerzo extra de los seguidores y la satisfacción con el líder.

Authentic leadership. Concept and validation of the ALQ in Spain. This study presents the validation of the Authentic Leadership Questionnaire (ALQ) in a sample of more than 600 Spanish employees. This questionnaire measures four distinct but related substantive components of authentic leadership. These components are: self-awareness, relational transparency, balanced processing, and internalized moral perspective. Structural equation modeling confirmed that the Spanish version of ALQ has high reliability and predictive validity for important leadership outputs such as perceived effectiveness of leadership, followers’ extra effort and satisfaction with the leader.