Psicothema, 2009. Vol. Vol. 21 (nº 4). 562-567

Ema Oliveira, Leandro Almeida^*, Carmen Ferrándiz^**, Mercedes Ferrando^***, Marta Sainz y María Dolores Prieto^**

El objetivo es estudiar la naturaleza unidimensional o multidimensional de la creatividad cuando se evalúa a través de tareas de pensamiento divergente como se propone en la batería de Torrance (Torrance Thinking Creative Test, TTCT). En esta batería se utilizan diferentes subtests de contenido verbal y figurativo orientadas a estimar el nivel de creatividad según las dimensiones o funciones cognitivas de fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración de las ideas de los individuos. La muestra ha sido de 595 alumnos portugueses de 5º y 6º curso. Los resultados del análisis factorial confirmatorio permiten verificar que el modelo unidimensional (un factor general de creatividad) o el modelo de factores en función de las dimensiones cognitivas de la creatividad según el contenido de las tareas no son los más ajustados. El modelo más ajustado pone de relieve una estructura factorial jerárquica, donde en el primer nivel se sitúan los factores por cada uno de los subtests aplicados, en un segundo nivel se incluye el contenido verbal o figurativo. En este sentido, se apunta la dificultad de verificar la validez estructural de los TTCT y la necesidad de realizar más estudios en orden a obtener, en la práctica, puntuaciones individuales de la creatividad.

Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT): Elements for construct validity in Portuguese adolescents. The aim of this work is to study the unidimensional and multidimensional nature of creativity when assessed through divergent thinking tasks, as proposed in Torrance’s battery (Torrance Creative Thinking Test, TTCT). This battery is made up of various tasks with verbal and figurative content, aimed at estimating the level of creativity according to the dimensions or cognitive functions of fluency, flexibility, originality and elaboration of the individuals’ ideas. This work used a sample of 595 Portuguese students from 5th and 6th grade. The results of confirmatory factor analysis reveals that the unidimensional model (a general factor of creativity) and the model of factors as a function of the cognitive dimensions of creativity, based on task content, do not fit well. The model with the best fit has a hierarchical factor structure, in which the first level comprises the factors for each of the subtests applied and the second level includes verbal or figurative content. The difficulty to verify the structural validity of the TTCT is noted, and the need for further studies to achieve, in practice, better individual creativity scores.