Psicothema, 2007. Vol. Vol. 19 (nº 3). 435-439

Francisco J. Alós y Mª del Mar Lora^*

El objetivo de este estudio fue la enseñanza de la discriminación <<igual>> y <<diferente>> en números. Se describe un experimento efectuado con un niño de siete años con discapacidad intelectual. El problema fue analizado desde la perspectiva del control contextual. El procedimiento de aprendizaje consistió en la enseñanza explícita de una discriminación condicional de segundo orden y se probó (test) la transferencia del aprendizaje a una nueva discriminación condicional de segundo orden. En el estudio el niño aprendió que en presencia de X1 (igual) debía seleccionar la comparación B1 (el número uno) dada la muestra A1 (la palabra uno) y B2 (el número dos) dada A2 (la palabra dos); también aprendió que con X2 (diferente) debía seleccionar la comparación B2 (el número dos) dada la muestra A1 (la palabra uno) y B1 (el número uno) dada A2 (la palabra dos). Después, nosotros presentamos los estímulos contextuales con dos nuevos números: tres y cuatro. Los resultados demostraron la ocurrencia de la transferencia del aprendizaje sin entrenamiento explícito para los nuevos números.

Contextual control in teaching numbers to a child with intellectual disability. The aim of this work was to teach the discrimination of <<equal>> and <<different>> in numbers. The experiment was carried out a seven-year-old child with intellectual disability. The problem was analysed from the contextual control perspective. The learning procedure consisted of explicitly teaching a second-order conditional discrimination, and transfer to a novel second-order conditional discrimination was tested. In this study, the boy learned that, in presence of X1 (equal), he had to select the comparison B1 (the number one), given the sample A1 (the word one) and B2 (the number two), given A2 (the word two). He also he learned that, in the presence of X2 (different), he had to select the comparison B2 (the number two), given the sample A1 (the word one) and B1 (the number one), given A2 (the word two). We subsequently presented the contextual stimuli with two new numbers: three and four. The results showed the occurrence of learning transfer without explicit training in the new numbers.