Psicothema was founded in Asturias (northern Spain) in 1989, and is published jointly by the Psychology Faculty of the University of Oviedo and the Psychological Association of the Principality of Asturias (Colegio Oficial de Psicología del Principado de Asturias).
We currently publish four issues per year, which accounts for some 100 articles annually. We admit work from both the basic and applied research fields, and from all areas of Psychology, all manuscripts being anonymously reviewed prior to publication.
Vicente J. Llorent1, Antonio L. González-Gómez1, David P. Farrington2, and Izabela Zych1
Background: Desirable interpersonal interactions require literacy competence and social and emotional competencies, which are closely related to empathy. This study aimed to investigate whether social and emotional competencies and empathy predict literacy competence in Primary Education, assessing students’ socio-educational characteristics. Method: The three variables were analysed in a sample consisting of 516 Primary Education children from six schools in Spain. Results: competence was higher in girls and students from the ethnic-cultural majority. Empathy and social and emotional competencies were related to literacy competence. Conclusions: Literacy competence could be improved by targeting social and emotional development. New intervention programs could be based on the results.
Competencias socioemocionales y empatía como predictores de la competencia en comunicación lingüística. Antecedentes: las interacciones interpersonales deseables requieren competencia en comunicación lingüística y competencias sociales y emocionales, que están estrechamente relacionadas con la empatía. Este estudio tuvo como objetivo investigar si las competencias sociales y emocionales, y la empatía, predicen la competencia en comunicación lingüística en Educación Primaria, teniendo en cuenta las características socioeducativas de los estudiantes. Método: la muestra de este estudio consta de 516 niños de Educación Primaria de seis escuelas en España y se analizaron las tres variables. Resultados: la competencia en comunicación lingüística fue mayor en mujeres y estudiantes de mayoría étnico-cultural. La empatía y las competencias sociales y emocionales estaban relacionadas con la competencia en comunicación lingüística. Conclusiones: la competencia en comunicación lingüística podría mejorarse mediante el desarrollo social y emocional. Las nuevas intervenciones podrían basarse en estos resultados.
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https://doi.org/10.7334/psicothema2019.106