Psicothema, 2011. Vol. Vol. 23 (nº 2). 274-281

José Carlos Núñez, Rebeca Cerezo, Ana Bernardo, Pedro Rosário, Antonio Valle, Estrella Fernández and Natalia Suárez

This paper tests the efficacy of an intervention program in virtual format intended to train studying and self-regulation strategies in university students. The aim of this intervention is to promote a series of strategies which allow students to manage their learning processes in a more proficient and autonomous way. The program has been developed in Moodle format and hosted by the Virtual Campus of the University of Oviedo. The present study had a semi-experimental design, included an experimental group (n=167) and a control one (n=206), and used pretest and posttest measures (self-regulated learning strategies’ declarative knowledge, self-regulated learning macro-strategy planning-execution-assessment, self-regulated learning strategies on text, surface and deep learning approaches, and academic achievement). Data suggest that the students enrolled in the training program, comparing with students in the control group, showed a significant improvement in their declarative knowledge, general and on text use of learning strategies, increased their deep approach to learning, decreased their use of a surface approach and, in what concerns to academic achievement, statistically significant differences have been found in favour of the experimental group.

Implementación de programas de entrenamiento en estrategias de autorregulación del aprendizaje en formato Moodle: resultados de una experiencia en enseñanza superior. En este trabajo se contrasta la eficacia de un programa de intervención en soporte virtual para el entrenamiento de estrategias de estudio y autorregulación en estudiantes universitarios. El objetivo de la intervención es dotar a los alumnos de un conjunto de estrategias que les permitan abordar sus procesos de aprendizaje de una forma más competente y autónoma. El programa se implementó en formato Moodle a través del Campus Virtual de la Universidad de Oviedo. El diseño utilizado fue cuasi-experimental, con grupo experimental (n= 167) y grupo control (n= 206), y medidas pre y postest (conocimiento declarativo de estrategias de autorregulación del aprendizaje, uso de la macroestrategia de aprendizaje autorregulado planificación-ejecución-evaluación, uso de estrategias de aprendizaje autorregulado a través de textos, enfoques de aprendizaje superficial y profundo y rendimiento académico). Los datos obtenidos muestran que los alumnos que participan en el programa de entrenamiento, en relación a sus compañeros del grupo control, mejoran significativamente en cuanto al dominio de conocimiento declarativo, uso general y a través de textos de las estrategias de aprendizaje, se incrementa el uso de un enfoque de estudio profundo, disminuye el uso de un enfoque superficial y se obtienen mejoras estadísticamente significativas en el rendimiento académico.